一年级-新课程小学语文综合阅读训练 内容简介

    综合阅读同样需要对学生提出合理的阅读要求。我们引导学生进行综合阅读，就要根据学生的年龄特征和知识水平提出相应的要求，要求过高会挫伤学生的阅读积极性，要求偏低容易导致学生阅读时心态浮躁。因此，“循序渐进，拾级而上”不失为一种值得提倡的好策略。一般说来，一年级的综合阅读，只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的语言大体说出一句话的意思；二年级的综合阅读，要求学生不仅能读懂读通一句话，而且能准确地断句，有感情地朗读，且能用自己的语言较为准确地解释一句话的含义；三年级的综合阅读，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系；四年级的综合阅读，要求学生能从句与句之中体会作者的感情，准确把握文章的整体内容；五年级的综合阅读，要求学生能够理顺文章的脉络，深刻挖掘文章的内在含义；六年级的综合阅读，要求学生能够独立分析并理解文章，准确体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，*终理解整篇文本的内容。
    综合阅读还要重视学生对语言的积累。我们要让学生把阅读文本的语言文字内化为自己的语言，要在对阅读文本进行熟读理解的基础上，加强对语言的积累和运用，对好词、佳句、名篇，要教给他们方法，通过有效的训练，让他们熟读成诵．

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