| 非常规物理实验教学 |
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2020-10-04 00:00:00 |
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非常规物理实验教学 本书特色
《非常规物理实验教学/esph科学教育丛书》从理论和实践层面分析了当前中学物理实验教学中“非常规”物理实验的概念、特征、教学地位、功能、开发运用情况、局限性、发展前景等等。并结合大量的教学设计案例以及“非常规”物理实验的运用实例，依托生态化取向的有效教学理念以及情境认知与情境学习理论，剖析了实施“非常规”物理实验教学的一般思路和方法。
非常规物理实验教学 目录
上篇 “非常规”物理实验教学理论
**章 利用“自制教具”开展物理实验的历史与现状
**节 我国利用“自制教具”开展物理实验的历史发展过程简述
一、新中国成立后二十余年的起步发展阶段
二、“文化大革命”后到课改前的恢复发展阶段
三、进入21世纪的课程改革阶段
四、港台地区相关研究状况
第二节 国内关于“自制教具”的相关研究
一、关于对自制教具的功能、意义的认识
二、运用自制教具的方式及效果
三、影响因素和建议
第三节 国外“自制教具”研究现状
一、日本相关研究状况
二、美国、德国相关研究状况
三、印度、泰国等国相关研究状况
第二章 全面提升对“自制教具”教学功能的认识
**节 现有认识的局限性
一、对利用自制教具开展物理实验的认识有待提升
二、对利用自制教具开展物理实验教学的理论研究不足
三、开展自制教具的实践研究不足
第二节 从资源开发利用视角对中学物理实验教学的审视
一、“加强实验教学”的内涵不清晰
二、存在脱离生活的“正规教育”倾向
三、实验课程资源开发与运用脱节
四、对两类实验的教学功能不加区别
第三节 从资源视角对物理实验进行分类的意义
一、对实验进行分类要重点解决的问题
二、对实验分类研究的意义
三、理论架构的思路、内容与方法
第三章 “非常规"物理实验概念界定
**节 “非常规”物理实验及其特性
一、“非常规”物理实验概念的界定
二、“非常规”物理实验的特性
三、“非常规”物理实验与常规物理实验的特点比较
四、“非常规”物理实验与相关概念的联系与区别
第二节 “非常规”物理实验的分类
一、按照教学过程分类
二、按照教学方式分类
三、按照实施的便利程度分类
四、按照器材价值分类
五、按照运用空间分类
第四章 。‘‘非常规"物理实验的地位与功能
**节 “非常规”物理实验的地位
一、两类实验不能用完全相同的理论来支撑
二、支撑“非常规”物理实验在教学中地位的理论构建
第二节 “非常规”物理实验的独特教育教学功能
一、对“非常规”物理实验教育教学功能的原有认识
二、对“非常规”物理实验教育教学功能的新认识
三、对“非常规”物理实验教育教学功能的新探索
第五章 “非常规”物理实验方案与器具开发设计
**节 “非常规”物理实验方案与器具设计原则
一、目的性原则
二、熟悉性原则
三、简易性原则
四、参与性原则
五、关联性原则
第二节 “非常规”实验方案与器具设计的一般程序
一、了解环境资源可利用状况
二、确定“非常规”物理实验内容
三、根据实验内容选择生活资源
四、具体实验方案与器具设计
第三节 “非常规”物理实验方案与器具设计专题
一、针对实验主题的“非常规”物理实验方案设计案例研究
二、针对具体实物的“非常规”物理实验设计案例研究
第六章 “非常规”物理实验教学过程设计与案例分析
**节 “非常规”物理实验教学设计的理论
一、生态化物理教学的理念
二、“非常规”物理实验教学过程设计的特征
第二节 “非常规”物理实验教学设计的原则
一、意义性原则
二、体验性原则
三、整体协调性原则
第三节 “非常规”物理实验教学案例
一、初中“非常规”物理实验教学案例
二、高中“非常规”物理实验教学案例
三、“非常规”物理实验教学案例研究小结
下篇 “非常规”物理实验教学的实证研究
参考文献
附录
后记
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http://book.00-edu.com/tushu/jcjf/2020-10-08/2875362.html |
