课堂教学与管理艺术 本书特色
罗德红、李志厚编著的这本《课堂教学与管理艺术》的内容以用为本，围绕着教师必要的教学与管理工作内容展开阐述。每一章包括三大结构，即问题、问题涉及到的理论、基于理论解决问题的艺术。
本书的内容特点是：其一，推广基于理论的可操作艺术，使教师不仅“知其然”，而且“知其所以然”；其二，激发富有教学艺术经验的教师挖掘其教学艺术背后的理论，受惠广大教师、学科教研员和理论工作者；其三，缩短新手教师的成长时间；其四，化解对新课程改革的理念和教学方法的误解。
课堂教学与管理艺术 内容简介
罗德红、李志厚编著的这本《课堂教学与管理艺术》重在从理论的视角分析和解决教学艺术实践中的教学和管理问题，以用为本。本书的目的不在于构建课堂教学与管理艺术的理论体系，也不在于面面俱到地阐述教学与管理的艺术，比如教学语言的艺术、教学板书的艺术、教学启发的艺术和教学幽默的艺术等。基于此，本书以功能板块为结构，围绕着教师必要的教学与管理工作内容展开阐述。
课堂教学与管理艺术 目录
**章 绪论
**节 “教学艺术”及其相关概念
一、教学艺术
二、教学艺术与理论的关系
三、教学艺术与教学实践的关系
第二节 本书的主要特点
一、归纳教学艺术实践中的原则和理论
二、从教学和管理实践的需要组织结构
三、以解决课堂教学和管理艺术实践中的问题为本
第三节 本书的主要内容
一、“教室环境设计的艺术”介绍
二、“课堂规范建立的艺术”介绍
三、“建立集体荣誉感的艺术”介绍
四、“备课的艺术”介绍
五、“课堂导入与结束的艺术”介绍
六、“开展课堂活动教学的艺术”介绍
七、“课堂提问的艺术”介绍
八、“布置作业的艺术”介绍
九、“课堂管理与反思的艺术”介绍
十、“校本研究开展的艺术”介绍
十一、“教师心态调节的艺术”介绍
第二章 教室环境设计的艺术
**节 有效教室环境设计的理论基础
一、空间心理学
二、儿童和青少年心理学
三、色彩心理学
第二节 设计教室环境的艺术
一、普通教室设计
二、教室内部色彩的运用
三、为不同学习组群设计多样学习空间——讨论、群聚、表演等
四、为不同的教学模式设计弹性的教学空间
五、设置活动功能区
第三章 课堂规范建立的艺术
**节 有效规范课堂的理论基础
一、柯尔伯格品德形成理论
二、儿童和青少年的态度形成理论
三、学生群体心理学理论
四、课堂行为管理理论
第二节 规范课堂的艺术
一、以班级行为规范学生行为
二、构造“不迷失”的环境，讨论班级分歧
三、学习“教师有效法”，评估和消解教师的问题行为
四、采取走进控制，实施隔离措施
五、采用代币制，实施奖励和惩罚
六、培植适宜的期望，接纳和支持每一个学生
第四章 集体荣誉感建立的艺术
**节 有效建立集体荣誉感的理论基础
一、管理学理论
二、传播学理论
三、心理学理论
第二节 建立集体荣誉感的艺术
一、巧用森林效应
二、善用xy理论
三、妙用沉默螺旋理论
四、培养舆论领袖
五、马斯洛需求层次理论的应用
六、强化理论的运用
第五章 备课的艺术
**节 有效备课的理论基础
一、课程创生的理论
二、研究型教师团队理论
三、教育回归生活理论
第二节 跳出“青蛙困境”
一、何谓备课中的“青蛙困境”
二、脱困指南——针对传统备课中的困境
第三节 运用cld演绎你的教学舞蹈
一、cld是什么
二、案例及方法模块——如何运用cld编排你的教学舞蹈
第六章 课堂导人与结束的艺术
**节 有效课堂导入和结束的理论基础
一、有意义学习理论
二、建构主义学习理论
三、多元智能理论
第二节 突破“鸟笼逻辑”
一、何谓课堂导入和结束的“鸟笼逻辑”
二、挣脱枷锁——针对传统课堂导入和结束中的“鸟笼逻辑”
第三节 运用多元智能模块雕琢课堂导入与结束的璞玉
一、何谓多元智能模块
二、多元智能模块的建构方式
三、八种智能模块的特征
三、如何运用多元智能模块雕琢出课堂导入与结束的篆章
第七章 课堂活动教学艺术
**节 有效开展活动教学的理论基础
一、霍尔的“儿童复演论”
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
三、杜威的儿童活动论
四、建构主义教学理论
五、弗赖登塔尔的“再创造”理论
第二节 设计课堂活动教学的艺术
一、活动教学选择的艺术
二、活动教学准备的艺术
三、开展探究学习的艺术
四、开展合作学习的艺术
第八章 课堂提问的艺术
**节 有效课堂提问的理论基础
一、思维与言语之间的关系
二、儿童思维发展的一个假设
三、认知心理学理论
四、人本主义心理学理论
第二节 有效课堂提问的艺术
一、提出让学生的思维产生不平衡的问题
二、用问题检验学生的思维现状，进而决定下一步的教学
三、从高层次的思维问题入手，带动知识的复习
四、搭设脚手架，帮助学生解答思考型的问题
五、用提问培养学生积极的自我概念
第九章 布置作业的艺术
**节 有效布置作业的理论基础
一、教学目标理论
二、教育测量理论
三、动机理论
四、教材编排的方法
第二节 教师有效布置作业的艺术
一、根据教材编制习题的意图布置作业
二、根据教育评价理论布置作业
三、根据动机理论激发学生的作业兴趣
第十章 课堂管理与教学反思的艺术
**节 有效教学反思的理论基础
一、哲学理论
二、舍恩的行动理论
三、教育心理学理论
四、教育理论
第二节 教学反思的艺术
一、反思预设教学目标的达成度
二、反思教学目标、内容和教学方法的适切度
三、反思课堂管理的有效性
四、听评课的重构性反思
第十一章 校本研究开展的艺术
**节 有效校本研究方法的理论基础
一、行动研究理论
二、课堂人种志理论
三、个案研究
第二节 开展校本课堂研究的艺术
一、行动研究的“行动”艺术
二、课堂人种志的“志”的艺术
三、个案研究的“深度”
第十二章 教师心态调节的艺术
**节 教师常见的心理健康问题
一、有关“自我”的问题
二、有关角色冲突的问题
三、有关情绪的问题
四、职业倦怠
第二节 教师心态调节的理论基础
一、教师心理健康理论
二、自我意识理论
三、教师的自我效能感理论
四、角色理论
五、情绪理论
六、职业倦怠理论
第三节 教师的心态调节艺术
一、了解自我：自我探索的艺术
二、我能行：提高自我效能感的艺术
三、角色调适：处理角色冲突的艺术
四、我的情绪我做主
五、和压力做朋友：正确认识和管理压力的艺术
六、和发展做朋友：全面规划职业生涯的艺术
参考文献
后记
课堂教学与管理艺术 作者简介
罗德红，女，汉族，江西南昌人，文学学士、教育学硕士和教育学博士，曾从事中学教学教育工作18年。2008年毕业于华东师范大学教育学系，现为广西大学教育学院教授。主要研究方向是教育基本理论、课程与教学论和教育心理学。
