整体化成-始于理念成于生存方式 本书特色
江苏省常州市局前街小学已有110年的办学历史,学校于2005年起进入华师大“新基础教育”研究课题组,从而迈开了百年老校的变革转型之路。本书将通过梳理、总结学校7年来的变革研究历程,呈现一所百年老校从对办学传统的再认识,到管理制度的系统变革,进而逐步实现教育理念向师生生存方式优化的转化,*终形成办学新质的变革历程。
整体化成-始于理念成于生存方式 内容简介
“‘生命·实践’教育学论著系列三——合作校变革史丛书”由叶澜教授主编,全面反映参加“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学的中小学校的变革和成长。每一本都可称作是当今中国基础教育学校整体改革的一部“创业史”。
整体化成-始于理念成于生存方式 作者简介
第一章 百年回溯 读懂师生生存方式的历史积淀 \
一、办学历史:从龙城书院到局前街小学 \
(一)创建龙城书院 \
(二)改建成先贤祠 \
(三)兴复龙城书院 \
(四)改办新式学堂 \
二、办学传统:孕育于历史深处的文化底色 \
(一)“经历圆满的儿童生活,培养健全的良好公民” \
(二)“整天围着作业转、整天盯着分数看的教师不是优秀的教师” \
(三)“咬定青山不放松,任尔东西南北风” \
三、办学挑战:世纪之交学校发展的重新审视 \
(一)无法回避办学价值的时代追问
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(二)无法回避整体转型的内涵追问
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(三)无法回避教育生活的价值追问
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第二章 价值变化 更新师生生存方式的内涵认识 \
一、办学选择:从一个人的选择到一个团队的选择 \
(一)以“变人”推动老校整体创生
\
(二)新发展需要的唤醒与激励
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(三)新力量的召唤与吸引 \
二、群体选择:从话语认同到价值认同 \
(一)带着盲目的骄傲看待“新基础教育” \
(二)带着震撼的认同学习“新基础教育” \
(三)带着真实的生长践行“新基础教育” \
(四)带着生命的自觉渗透“新基础教育” \
三、个体选择:从静静观望到主动追求 \
(一)静静观望:先行先知,能者为师 \
(二)跃跃欲试:且观且行,吾有吾师 \
(三)主动追求:亦行亦思,人人为师 \
第三章 引领文化 积淀师生生存方式的精神主流 \
一、名师研讨会激活文化力量 \
(一)以“新基础教育”理念认识文化存在 \
(二)以“新基础教育”理念挖掘力量资源 \
(三)召开思想研讨会,唤醒精神需求 \
(四)开放、变革、实践,激活文化力量 \
二、激励性制度催生内部动力
\
(一)直面问题,构建制度网络
\
(二)提升认识,从约束走向激励
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(三)打造平台,创建激励性管理机制 \
三、项目管理激活教师资源 \
(一)让智慧从最“草根处”涌出来
\
(二)让机制从最“草根处”改起来
\
(三)让活力从最“草根处”溢出来
\
(四)让品质从最“草根处”高起来
\
第四章 管理改革 创造师生生存方式的发展机制 \
一、日常教育生活的系统重构 \
(一)探索校长负责与民主参与的治校机制 \
(二)创新分工负责与协作推进的实施机制 \
(三)建设评价反馈与激励完善的发展机制 \
(四)建立常规保证与研究创新的动力机制 \
二、教研活动方式的系列变革
\
(一)将“轻负担、高质量”进行到底 \
(二)有仰望星空的愿景,更有脚踏实地的践行 \
(三)一枝独秀不是春,万紫千红春满园 \
第五章 实践转化 创造师生生存方式的重建平台 \
一、专题研究内容的价值提升 \
(一)原来“研究”不仅仅是上一节课 \
(二)系统化研究内容策划的苦恼
\
(三)对研究内容策划的结构化思考与实践 \
(四)基于核心变革的研究内容深入探索 \
二、教师自主发展的日常保障
\
(一)保证教学质量的备课组
\
(二)打造研究型备课组 \
(三)自主发展型备课组 \
第六章 新质孵化 形成师生生存方式的关键构件 \
一、赋予传统品牌新内涵 \
(一)新型教育实践价值观的构建
\
(二)理念化为学校教育生活的“新灵魂” \
(三)教育价值追求新参照系的建立
\
二、中老年教师焕发新活力 \
(一)中老年教师打响变革“当头炮” \
(二)中老年教师焕发教育“第二春” \
(三)中老年教师带出教育“生力军” \
三、认识现实获得新路径 \
(一)我“能不能做?” \
(二)我“为什么做?” \
(三)我“如何做?” \