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中学生生涯教育理论与实务
  2020-10-04 00:00:00  

中学生生涯教育理论与实务 本书特色

    本书站在人一生发展的整体视角下，系统而深入地阐述了开展中学生职业规划与生涯教育的意义、原理、方法及案例。     本书首先从社会与教育的制度、人的价值观念体系、我国产业经济发展动向、职业世界的构造等方面对职业规划与生涯教育的外部背景要素做了简洁地说明。接着展示了职业规划与生涯教育的内部背景要素，从中学生身心发展的过程着手，考察了当代中学生职业意识的实际状况，回顾了职业规划与生涯教育（职业指导）的历史起源，并阐述了职业规划与生涯教育的实质以及当今世界一些发达国家的实践状况。然后较系统地介绍了职业规划与生涯教育的基础理论与基本技法。精选了世界上一些重要理论家的思想观点；论述了作为职业规划与生涯教育工作的主要阵地——学校教育中职业规划与生涯教育的组织体系与计划管理，点明了实施贯彻的前提；介绍学校职业规划与生涯教育的一系列基本技法，它们是一个相互滲透、穿插、循环、渐进的有机整体；并对在职业规划与生涯教育基本技法中占重要位置的两个侧面——个性考察分析与咨询工作，从理论与实践上加以详细论述；此外，还安排了职业规划与生涯教育工作评价的内容，使整个行进过程臻于完备。

中学生生涯教育理论与实务 内容简介

    我国*本系统介绍中学生生涯教育理论和实践的专著。作者作为向阳生涯特级专家，中国职业咨询泰斗、生涯教育奠基人，美国生涯教育大师舒伯体系的嫡系传承者，专注职业咨询与生涯教育研究实践30多年。该体系在美国、日本已实践60多年，在我国也已本土化实践十多年。 本书深入阐述了生涯教育的本质，系统介绍了相关理论原理，对学校职业规划与生涯教育的组织、实施及生涯教育实践中一系列的方法与技术都进行了系统地介绍。是当前新高考改革背景下学校开展职业规划与生涯教育活动非常宝贵的指导用书。 

中学生生涯教育理论与实务 目录

序原版序前言**章 职业选择与人和社会**节 职业的意义                         一  个人性的意义                      二  社会性的意义                       三  我国现行的职业种类                第二节 职业观                          一  职业观的构成                   二  职业观的形成过程                 第三节 职业选择与社会经济环境                 一  社会的开放度与职业选择              二  当代学历社会与职业选择              三  产业结构调整与职业选择                 第二章 中学生的职业意识**节 青年期的意义与心理特征                一  人的身心发展                     二  青年期的意义                    三  青年期的心理特征                   四  青年期面临的基本课题                 第二节 中学生职业意识的发展                  一  初中生的职业选择意识                  二  高中生的职业选择意识                  第三章 职业规划与生涯教育的本质和实践  **节 职业规划与生涯教育的本质                  一  职业规划与生涯教育的意义                二  职业规划与生涯教育的定义               三  职业规划与生涯教育的特性               四  职业规划与生涯教育在学校教育过程中的位置       第二节 职业规划与生涯教育的起源、发展和实践           一  职业规划与生涯教育的起源和发展           二  当今世界职业规划与生涯教育的实践动向        第三节 我国职业规划与生涯教育的探索和实践            一  我国职业规划与生涯教育的兴起            二  我国职业规划与生涯教育的现状和问题         第四章 职业规划与生涯教育的基础理论**节 概述                         第二节 职业选择的相关理论                   一  特性因素理论的选择理论              二  人格论的选择理论                  三  决策论的选择理论                四  社会学习论的选择理论              五  偶然论的选择理论                  六  经济学的选择理论                  七  社会学的选择理论                  第三节 职业发展的相关理论                  一  金兹伯格的职业发展理论              二  舒伯等人的职业发展理论              第五章 学校职业规划与生涯教育的组织和实施**节 学校职业规划与生涯教育的组织体系           一  职业规划与生涯教育的校内组织体制       二  以职业规划与生涯教育协调机构为中心的管理机能（案例）  三  建立学校职业规划与生涯教育组织体制过程中的注意点 四  职业规划与生涯教育组织体制中各级人员的职责（案例）   五  关于学校职业规划与生涯教育体制的评价       第二节 学校职业规划与生涯教育的实施计划            一  计划的必要性与种类、内容            二  初中  高中阶段的职业规划与生涯教育实施计划     第三节 学校职业规划与生涯教育实施教案介绍            一  初中教案实例                   二  高中教案实例                    第六章 职业规划与生涯教育的方法和技术 **节 概述                            第二节 积累个人资料、深入了解自我             一  个人资料的内容及获取途径             二  个人的自我理解                  三  指导者的观察理解              四  个人资料的整理                   第三节 职业信息情报的收集、整理与运用             一  职业信息情报的意义及其功能              二  职业信息情报的内容与种类             三  职业信息情报的收集与整理           四  计算机技术与职业指导                第四节 职业咨询活动                     一  职业咨询活动的意义与特点             二  职业咨询活动的展开       三  在学校职业规划与生涯教育过程中咨询率较高的问题 第五节 职业生活的实际体验               一  职业生活实际体验的意义             二  职业生活实际体验的机会            三  职业体验指导案例              第六节 升学或就业选择决策的指导               一  升学或就业选择的决策过程与步骤       二  升学或就业选择决策的现实因素与指导      第七节 升学或就业后的跟踪指导                 一  跟踪指导的目的与意义               二  跟踪指导的方法与内容             第七章 人的个性与职业 **节 个性与职业选择                    一  个性的一般概念                 二  个性与职业的关系              第二节 个性与职业能力倾向                一  能力倾向的概念与本质             二  职业能力倾向                  第三节 个人职业适合性的测定                 一  身体的测验                    二  智力的测验                    三  性格的测验                   四  职业兴趣的测验                  五  职业能力倾向的测验              六  进行个性测验的注意点                第八章 职业咨询的理论与方法**节 职业咨询的概念 一  广义上的认识二  狭义上的认识 第二节 职业咨询的理论背景  第三节 职业咨询的方法与过程                 一  指示性的方法与过程               二  非指示性  以客户为中心" 的方法与过程      三  折中主义的方法与过程               四  精神分析的方法与过程              五  行为主义的方法与过程               六  关于新咨询法的研究及其技法             第九章 职业规划与生涯教育的评价**节 职业规划与生涯教育评价的意义和指导思想        一  意义                     二  指导思想                    第二节 职业规划与生涯教育评价的内容             一  针对指导者的评价                 二  针对被指导者的评价               三  评价方式                      第三节 评价的注意点与评价结果的利用              一  职业规划与生涯教育评价的注意点          二  评价结果的利用                  主要参考文献

中学生生涯教育理论与实务 相关资料

    职业指导在世界上已经开展了近百年，在我国从中华职业教育社率先兴起至今也有了八十年的历史。然而，我国真正开始重视并恢复推广职业指导工作是近十年来的事情。这些年来，我国教育、劳动等方面的理论研究者与教育第一线的实践工作者，根据我国经济的发展水平与教育制度的特点，积极探索试验，逐步推广应用，职业指导工作有了可喜的进展。 开展职业指导，不仅要帮助指导青年人能明智地选择与适应自己学习的专业和自己希望从事的职业，而且应重视以正确的人生观、人才观和职业观教育引导青年，让他们能从社会的实际需要出发，结合自己的个性特点，掌握个人合理选择职业和生活道路的能力与职业适应能力。同时，职业指导为了促进我国社会主义市场经济体制下劳动力市场的健康发展，能协助政府合理地配置社会人力资源，在产业职业结构与教育结构的宏观调控和市场需求之间发挥其中介协调作用，以减少市场的自发性和局限性带来的青年盲目择业、劳动力无序性流动以及结构性的失业等一系列问题。可以说职业指导既是对人自身在职业及生存方式选择过程中，个人的参与意识、责任意识、志向决断能力和求职技巧等的援助教育，又是有关市场经济条件下劳动力使用与人力资源开发方针、原则的教育。职业指导有益于社会的经济稳定，有益于个人的生计安全，它不仅具有教育性的功能，而且具有重大的社会现实意义。 当前，我国要在青年中真正落实职业指导工作，不但国家教育管理部门要全力推进，同时需要教育系统全体人员的共同努力，还要社会有关行政部门和各类职业咨询机构、职业服务机构的通力合作，更需要青年人自身的觉悟，还需要家长们的支持与配合，从而真正使职业指导能发挥其本来的作用，得到应有的地位与此同时，我们还要大力宣传职业指导理论与实践方法的基本知识,让广大教育工作者、青年学生及家长能从社会学、心理学、经济学、人才学、情报学等更广阔的视野去了解和掌握。 现在，我国职业指导方面的书籍出版还比较少，还跟不上社会的需求。《当代青年的职业选择与指导》一书，是在这方面作出的一个新的努力。作者是在国外受过职业指导专门教育并从事研究的青年学者，曾多次回国深入中学、大学进行调查研究，与国内的同行专家积极交流探讨，在比较、考察、推敲近年国外主要经济发达国家学校职业指导的实践经验与教训的基础上，编著了这本书。该书从理论上对职业指导的本质、意义及其在社会产业经济结构中的作用等作了阐述，比较全面地介绍了当今世界职业指导与咨询的一系列理论；同时在实践方面向大家展示了我国初中至大学青年学生的择业意识现状，介绍说明了学校职业指导的基本技法，并提出了学校敎育中的具体指导案例以及当代职业岗位上的种种适应课题。因此从总体上看，这是一部比较完整、系统的职业指导专业书籍，值得这方面的工作者与研究者阅读参考，并衷心期望广大读者能根据地域差异，结合地方实情，在职业指导领域中不断实践，勇于刨新，探索符合中国国情的职业指导理论与途径。                                                                           国家教委职业技术教育司副司长  陈德才                                                                                              1997年

中学生生涯教育理论与实务 作者简介

王一敏 向阳生涯特级专家，中国职业咨询泰斗、生涯教育奠基人。 美国舒伯学派嫡系传人，我国研究职业咨询与生涯教育的权威专家，对中国及日本生涯教育、职业咨询及生涯规划领域有30年研究实践经验。 所著《当代社会成人的职业再开发与指导》《当代青年的职业选择与指导》《职业倦怠综合征》等多部专业著作是大中学生职业生涯教育和指导、个体职业咨询及职业心理咨询领域的重要著作，对中国职业咨询事业的健康发展做出了重大贡献。

中学生生涯教育理论与实务

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