说师 内容简介
本书分为: 教师是谁 —— 认识自己、为什么当教师 —— 做你自己、当什么样的教师 —— 做真实的自己、怎样当教师 —— 成就你自己四个部分, 阐述了教师的职责、意义、价值和方法等。
说师 目录
序 方展画**篇 教师是谁——认识你自己**章 教师职业与教师本质 **节 教师的称谓与职业 一、老者为师——教师称谓与职业 二、无恒产者——学校教育与教师 第二节 教师的身份与本质 一、学富五车——教师是有知识的人 二、吃开口饭——教师是讲知识的人 三、转知成智——教师是个智识分子 四、庙堂理想——教师是个知识分子第二章 教师的职业价值 **节 教育本身所创造的价值 一、第三只眼睛——教育究竟是什么 二、人猿相揖别——人为什么要教育 三、闲暇的地方——学校应有的模样 四、民族的根基——基础教育的价值 第二节 社会对教师职业价值的认识 一、天地君亲师——社会对教师的认可 二、没有起跑线——教育是公平之基石 第三节 教师对职业价值的认识 一、一只瓷饭碗——教师是一种职业 二、术业有专攻——教师是一种专业 三、干的良心活——教师是一种事业第三章 教师的现实处境 **节 绩效工资下的教师 一、痛并快乐着——教师劳动的快乐 二、温暖的神话——教师绩效的考核 第二节 事业编制下的教师 一、爱你并不容易——教师的专业发展 二、因为爱所以爱——教育是爱的事业第二篇 为什么当教师——做你自己**章 为学生当教师 **节 教师眼中的学生 一、教学的命根——分数化的学生 二、朽木不可雕——理想化的学生 三将来怎么办——成人化的学生 第二节 学生到底是谁 一、人类的父亲——学生是未成年人 二、本来的样子——学生是不同的人 三、人性的力量——学生是自由的人第二章 为家长当教师 **节 家庭教育与学校教育 一、爸爸去哪儿——缺失的亲子教育 二、家长满意吗——家校的合作关系 第二节 家长的投入与预期 一、砸锅卖铁——家长对教育的投入 二、死不瞑目——家长对教育的预期第三章 为自己当教师 **节 书香与阅读 一、为了不读书——为什么要读书 二、窗下一盏灯——教师怎样读书 第二节 思考与教书 一、我思故我在——安静地思考 二、这样不漂亮——快乐地教书第三篇 当什么样的教师——做真实的自己**章 从知识的传授者到学习的引导者 **节 学习与知识 一、认识的知识——什么是知识 二、蝴蝶的蠕动——什么是学习 第二节 从独奏到伴奏 一、人生大舞台——课堂的独特价值 二、即兴的表演——课堂的教学艺术第二章 从道德的说教者到行为的引领者 **节 道德与教育 一、道不远人——道德教育的缺失 二、自己本分——现代公民的教育 第二节 立德与树人 一、道德的践行——行动的逻辑 二、立德与树人——人格的力量第三章 从班级的管理者到平等的首席 **节 青涩的回忆 一、同桌的你——班级授课制度 二、同伴互助——小组合作学习 第二节 从管理到治理 一、平等的首席——师生的平等 二、好好过日子——师生的友谊第四章 从心理的保健者到健康的同伴 **节 人生的本钱 一、囚徒的困境——学生的健康 二、丈母娘心态——生命的价值 第二节 健康的心态 一、妈妈的雨伞——学生心灵的触摸 二、阳光的心态——教师职业的幸福第五章 从教育的研究者到实践的反思者 **节 从研究到实践 一、蚂蚁之眼——教师的行动研究 二、临床经验——教育实践的品质 三、驻足回望——教育过程的反思 第二节 不跪着教书 一、站稳讲台——体态的教育 二、妙手文章——个性的表达第六章 从教材的执行者到课程的开发者 **节 从教教材到用教材教 一、无非是个例子——理性看教材 二、跑一样的感觉——回眸看课程 第二节 校本研究与学校特色 一、我们一起讲故事——认识校本研究 二、特色学校的名片——开发校本课程第四篇 怎样当教师——成就你自己**章 教育研究能力 **节 教材研究能力 一、纲举与目张——把握课程纲要 二、尊重与超越——大胆处理教材 第二节 学生研究能力 一、生命的钻石——值得研究的差生 二、*好的教师——学习兴趣的培养 第三节 教法研究能力 一、教代替不了学——先学后教 二、适合学生的教——先教后学 三、师逸才能功倍——温故知新第二章 教育技术能力 **节 教学组织能力 一、行云与流水——教学组织艺术 二、起点是一问——课堂提问艺术 第二节 学科教学能力 一、*完美的手——三维目标的达成 二、搭好脚手架——教材知识的建构 第三节 教育技术能力 一、相遇在网络——技术改变教育 二、媒体与主体——多媒体的运用第三章 心理教育能力 **节 认知诊断能力 一、死去与活来——基于遗忘的曲线 二、认知的诊断——寻找*近发展区 第二节 心理辅导能力 一、我不快乐——成长的烦恼 二、我不叛逆——请给我自尊 第三节 师生交往能力 一、师生的交往——教育的本质 二、师爱的表达——示爱的艺术参考文献
说师 相关资料
韩愈的《师说》如雷，一直作为为师者的“圣经”而乐道。然而，唐贞元十八年问世的《师说》还是有值得商榷之余地。 许军国老师的《说师》一书似乎在叫板《师说》，虽然有些许稚嫩，但不失勇气和睿智。《说师》一书的核心理念先“为人”再“为师”，因为，教师首先是作为“人”而存在的，然后才有作为“师”的职业。
说师 作者简介
宁波市名师，宁波市教育学会副秘书长，宁波市德育研究会副会长，宁波市中小学安全工作研究会副会长，宁波大学、浙江师范大学法政学院兼职教授，“国培计划”讲师团成员。在专业刊物上发表论文六十余篇，著有《黄宗羲故乡》《与青少年朋友谈经济》《与青少年朋友谈哲学》等。
