如何设计有意义的学习? 本书特色
本书作者结合自身多年教学实践经验与国外先进的脑科学研究成果，详细介绍了教学过程设计的一般原则、具体内容及步骤，以及如何评判教学设计优劣的一系列标准。原著内容贴近中小学一线教学实际，对指导教师有序开展教学设计及教学前的准备工作，具有较为科学的指导意义。
如何设计有意义的学习? 内容简介
一套实用的教师专业发展培训用书
——深入浅出，厘清常见教学概念
——以概念为基础，探讨教学方法与策略
——练习 答案 概念小结，检测培训实效
——友好互动，清爽宜读
厘清教学概念，提供有效策略，开启专业发展之旅。
如何设计有意义的学习? 目录
致谢 / 引言 / 概念前测 / 1教学设计的原则 / 为什么好的设计能够获得好的学习经验？ / 设计前的准备工作 / 什么是逆向设计？ / 2以标准作指南 / 做出选择 / 3学生应该知道些什么？ / 构建有效的陈述性目标 / 用陈述性目标帮助学生获得成功 / 对设计的深入探讨——陈述性目标的使用 / 小结 / 4学生应该能做些什么？ / 设计程序性目标 / 构建心智模式 / 塑造知识 / 促进学生的自主学习 / 小结 / 5学习的证据在哪里？ / 我们如何知道学生理解了知识？ / 我们如何知道学生能够应用这些知识？ / 6如何设计有意义的学习经验？ / 帮助学生学习陈述性知识的教学策略 / 帮助学生学习程序性知识的教学策略 / 什么是理解？ / 7把设计付诸实践 / 小学教学设计（二年级） / **课：设计的步骤 / 陈述性知识 / 程序性知识 / 反思 / 8教学设计的模型 / 概念小结 / 概念后测 / 参考文献/
如何设计有意义的学习? 作者简介
唐娜·沃克·泰勒斯通（Donna Walker Tileston），女，教育博士，教龄27年，美国策略教学组织（Strategic Teaching and
Learning)主席。策略教学组织为全美和加拿大的学校提供顾问性质的咨询服务。唐娜已出版的其他著作包括：《模块内外的教学策略差异》（Strategies for Teaching Differently: On the Block or Not, 1998）、《模块教学计划中的创新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule, 1999），以及Corwin出版社最受欢迎教师教育用书《提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习》（Ten Best Teaching Practices: How Brain Research, Learning Styles,
and Standards Define Teaching Competencies, 2000）。唐娜在北得克萨斯州大学获得本科学位，在东得克萨斯州州立大学获得硕士学位，并在得克萨斯A&M商业大学获得教育博士学位。你可以通过登录www.whateveryteachershouldknow.com与她本人取得联系。
