课堂内外:打造全方位发展的学生 本书特色
本书别出心裁，为教师提供了他们需要用来帮助所有学生达到更高层次学习成就的工具。作者展示了基于他们亲身经历以及时下针对教师如何*好地帮助困难学生成为积极的、参与的学习者的观点和策略。还有学生面临挑战的探讨、高期待的重要性伴随着教师如何能够以*高效的指导方针来与他们的学生沟通。
除此之外，本书还包含多个为中小学基础教育提供的课程计划范本，为教师们展示了如何才能落实这些策略的途径：
1.实践策略的扩展，来提高学生的参与能力;
2.开发学生的认知技巧;
3.增强学生对自己学习的责任感。
课堂内外:打造全方位发展的学生 内容简介
《课堂内外：打造全方位发展的学生》是一本前沿教育理论与教学实践研究书籍。作者都是研究教学、教育理论的专家，本书将教学理论与教学实践相结合，为教育带来很多创新元素，对我们当下教育改革有很好的启迪和借鉴作用。
课堂内外:打造全方位发展的学生 目录
前 言........................................................ 1序........................................................... 7特别说明..................................................... 9**章 我从未向你许诺过一座玫瑰园........................... 1城区教育的挑战........................................... 1改革努力................................................. 2关注研究................................................. 2以教师的期望提高学生的成绩：不是纸上谈兵................. 3城区孩子和他们面对的挑战................................. 4眼前的任务............................................... 7第二章 对所有人寄予期望..................................... 9所有孩子都能学有所成..................................... 9tesa：实验与真相......................................... 10十五种行为............................................... 12让孩子从战争中恢复过来：“中介学习过程”................. 16多元智能................................................. 22真实评估................................................. 23二十年的研究............................................. 25高期望与职业发展......................................... 26重点提示................................................. 29课例..................................................... 30第三章 意图与互动........................................... 38意图：有目的的过滤器..................................... 38在每节课上设计意图和互动................................. 41促进意图和互动的策略..................................... 49一枚硬币的两面........................................... 54重点提示................................................. 54课例..................................................... 55第四章 含义................................................. 63含义的中介............................................... 63含义中介的策略........................................... 65调整标准课程............................................. 73重点提示................................................. 74课例..................................................... 75第五章 超越................................................. 81抵达思想的核心........................................... 81寻求思想的超越........................................... 81识别形状................................................. 87归纳原则................................................. 88终身受益的学习........................................... 88重点提示................................................. 89第六章 自我管理与行为控制................................... 95纪律与内在动力........................................... 95制止冲动行为............................................. 96“工具强化”计划......................................... 97暂停，思考，进步......................................... 100标准工具介绍............................................. 101回归基础................................................. 116基本工具................................................. 117促进自我管理............................................. 122培养自我管理的策略....................................... 123重点提示................................................. 125课例..................................................... 126第七章 胜任感............................................... 132提高成功的意愿........................................... 132缺乏胜任感的学生......................................... 134自信的中介............................................... 137提出正确问题的正确方式：成功的策略....................... 138全覆盖策略............................................... 138“轮流法”............................................... 139百闻不如一见............................................. 140这两个东西非常相似....................................... 141重点提示................................................. 142第八章 分享行为............................................. 150回顾：分享行为的倡导者................................... 150家庭中的分享行为......................................... 151合作学习：培养分享行为的一项策略......................... 152团队合作能力............................................. 156重点提示................................................. 157第九章 个性化............................................... 163个性化的中介............................................. 163多元智能：解决一个问题的多种途径......................... 166加德纳理论的应用......................................... 170多元智能框架下的差异化教学............................... 171重点提示................................................. 183课例..................................................... 184第十章 目标规划............................................. 191目标规划中介............................................. 191制订目标的四个步骤....................................... 192目标规划准则：基准和标准................................. 192对于目标规划的反思策略................................... 195重点提示................................................. 197第十一章 挑战............................................... 207挑战的中介............................................... 207建立挑战................................................. 208将思考方式融入所有课程中................................. 209使用三层智能模型......................................... 211其他提问策略............................................. 214重点提示................................................. 215第十二章 自我改变........................................... 227自我改变中介............................................. 227重点提示................................................. 231第十三章 取得好成绩的朴素道路............................... 241保持梦想................................................. 241作出简单的改变??这并不难................................. 242为所有人铺就朴素的职业发展道路........................... 243朴素模式的关键元素....................................... 246确定学生的学习需求....................................... 253为提高成绩而进行的干预规划............................... 254教案设计................................................. 255评估学生的学习........................................... 256小组评价................................................. 257重点提示................................................. 258结论..................................................... 258致 谢........................................................ 259参考文献..................................................... 262
课堂内外:打造全方位发展的学生 作者简介
埃莉诺·蕾妮·罗德里格斯（Eleanor Renee Rodriguez）：博士，罗德里格斯联合公司创办者之一，曾向美国50个州中的40个州和国外的学区、全国协会、政府部门提供咨询服务和培训。她的关注重点是基于研究的教学和领导策略。她曾担任从代课教师到校长的各种职务，任职过的学校小到幼儿园，大到成人教育。她尤其关注如何帮助学习有困难的学生。此外，她还曾经指导、审查和评估美国学校管理协会的研讨和培训课程。她的目标是消除学生成绩上的差异，帮助教育工作者相信、实践并实现最理想的教育。
詹姆斯·贝兰卡（James Bellanca）：于1982年创立了天窗职业发展项目。作为项目主席，他在领导天窗项目探索策略教学和综合职业发展道路的同时，指导了十多位作者和顾问。在元分析理论的合作学习、图形组织和其他认知策略在学生身上取得良好效果之前，他就与别人共同撰写了十几篇文献，倡导以“不仅为了考试，而且为了终身学习”为主题在所有课程中运用这些方法。目前，他正在发展认知心理学家鲁文·费厄斯坦的理论，以发现更有效的方法，帮助那些学习成绩一直落后于优秀学生的差生。
