高中英语教学探索-走向个性化的人文素养培育 本书特色
本书为上海市静安区“教育拔尖人才项目”的成果之一。本书从切实承担英语学科的育人使命、反思学校教育的本源性问题、形成英语学科教学改革的理性认知、审视高中英语学科教学的现实情形、聚焦英语教学改革的关键性问题、高中英语教学中人文素养的培育、高中英语学科的个性化教学、高中英语课程人文资源的开发、高中英语教师人文素养的提升、高中英语教学改革的保障因素、提升人文素养，构建和谐教育几方面对高中英语教学中推进人文素养培育进行了分析和探索。
高中英语教学探索-走向个性化的人文素养培育 内容简介
本著作的创新主要体现在内容与方式两个方面：从内容上看，当前对于英语学科教学中学生人文素养培养的研究比较少，本著作所关注的内容比较新颖，能够在一定程度上拓展英语学科教学研究的思路和空间，这实际上也是本著作的理论价值所在；从方式上看，本研究以“经验 反思”的形式呈现主要的内容，既能够保证本书的实践性和可读性，也能够保证本书的理论价值，使得本书的写作能够好较好的融合理论性与实践性。从应用的角度看，本书以人文素养的培养为突破口，以个性化教学教学为主线，全面探索个性化教学中高中英语课堂人文素养培养的理论体系及可行性方法，以培养学生人文素养为核心，充分发挥语言的工具性和人文性相结合的特点，可以为课程改革中的高中英语教师提供创新平台，为高中英语教学提供具有实用价值的方法。
高中英语教学探索-走向个性化的人文素养培育 目录
引言：切实承担英语学科的育人使命 /001
一、人的发展是英语学科教学的终极归宿 /002
二、改革是提升英语学科育人能力的保障 /004
（一）推动英语学科教学的改革/004
（二）推动英语教师的专业发展 /005
**章：反思学校教育的本源性问题 /010
**节 教育应该培养怎样的人 /011
一、“成人”：中小学教育的核心价值与使命 /011
二、思维与素养：学校教育“成人”的理性追求 /014
第二节 教育应该如何实现人的培养 /017
一、凝聚和形成不同教育主体的教育合力 /018
二、着力实现学校改革与发展的转型 /021
第二章：形成英语学科教学改革的理性认知 /024
**节 对英语学科教学研究的文献综述 /026
一、英语学科教学研究的概况 /026
二、英语学科教学方法研究 /027
三、英语教学的学习主体研究 /030
第二节 英语学科教学改革的未来走向 /031
一、中国基础教育未来发展的新特征 /032
二、化解中学英语教学的关键性问题 /033
第三章：审视高中英语学科教学的现实情形 /037
**节 高中英语教学的基本状况 /037
第二节 高中英语教学存在的主要问题 /039
一、英语学科教学的理念需要进一步更新 /039
二、学生的学科主体作用需要进一步强化 /039
三、教学方式的设计使用需要更加灵活 /040
四、教学中的师生关系需要进一步融洽 /040
五、学生自主成长的空间需要进一步留足 /041
第三节 上海高中英语教学的转型发展 /042
一、上海教育转型对英语学科教学改革的要求 /042
二、对照《标准》检视高中英语教学的突出问题 /044
三、文化融入是上海高中英语教学改革的紧迫命题 /047
第四章：聚焦英语教学改革的关键性问题 /052
**节 英语学科教学与个性化教育 /053
一、“个性化教育”的内涵与价值追求/053
二、以个性化的教学打造个性化的教育 /056
三、寻找英语教学与个性化教育的契合 /058
第二节 英语学科教学与人文素养培育 /058
一、人文素养培育的必要性分析 /058
二、人文素养培育的基本路径 /062
三、从文化的立场重构英语教学观 /064
第五章： 高中英语教学中人文素养的培育 /069
**节 英语教学中人文素养培育的基本思路 /070
一、强化文化知识背景的理解 / 070
二、加大教学素材的挖掘 / 070
三、促进师生关系的融合 /071
四、改善教学评价的方式 /072
第二节 英语词汇教学与人文素养培育 /074
一、以人文素养培育为导向的词汇教学案例 / 074
二、对案例的反思 / 080
第三节 英语读写教学与人文素养培育 /081
一、以读写教学培养学生人文素养案例一 /081
二、以读写教学培养学生人文素养案例二/083
三、以读写教学培养学生人文素养案例三/084
四、以读写教学培养学生人文素养案例四/086
第四节 英语听说教学与人文素养培育 /087
一、通过试听培育学生人文素养 /087
二、通过配音培育学生人文素养 /088
第六章： 高中英语学科的个性化教学 /089
**节 个性化的教学理念 /090
一、把握个性化教学的基本价值 /091
二、明确个性化教学的基本特征 /092
第二节 个性化的教学目标 /095
一、个性化教学目标实现的基础 /095
二、英语课堂个性化教学目标的生成 /095
第三节 个性化的教学设计 /098
一、对文本进行个性化解读 /099
二、设计预留时间和空间的弹性教案 /099
三、设计以创新为取向的研究型教案 /100
第四节 个性化的教学实施 /101
一、设计让全体学生参与的、获得快乐体验的任务式教学活动 /101
二、利用各种多媒体教学手段调动学生的学习兴趣 /102
三、引导学生在合作与交流中提高自主学习能力 /102
四、给学生思维的空间，引导学生在思维碰撞中学习 /103
五、创设课后学习情境，促进学生自主探究 /103
第五节 个性化的教学评价 /104
第七章：高中英语课程人文资源的开发 /113
**节 英语文本资源的开发 /113
一、利用文本资源，培养学生的良好品质 /114
二、利用文本资源培养学生的爱国情感 /114
三、利用文本资源加强学生意志品质的训练 /114
四、利用文本资源培养学生对人与自然的深刻理解 /115
五、利用文本资源培养学生的创新精神和创造思维 /115
第二节 网络教育资源的开发 /116
第三节 社区教育资源的开发 /118
一、社区教育资源开发的现实意义 /118
二、利用社区资源提升学生人文素养/119
第八章： 高中英语教师人文素养的提升 /127
**节 教师人文素养的内涵与意义 /128
一、教师人文素养的内涵及构成 /128
二、提升教师人文素养的意义 /132
第二节 提升高中英语教师人文素养的途径 /134
一、树立以“素养”为导向的教师专业发展理念 /134
二、开展有助于人文素养形成的实践活动 /135
三、完善有助于教师人文素养形成的管理制度 /138
第九章： 高中英语教学改革的保障因素 /139
**节 教育理念的更新与落实 /140
一、新课程改革的基本理念 /141
二、基于标准开展教学的理念 /144
第二节 校园文化的构建与营造 /146
一、校园文化建设是构建人文素质教育的根基 /147
二、校园文化建设是铸塑校园精神的根本 /148
三、校园文化建设是挖掘人文底蕴的根源 /148
第三节 人文管理的倡导与弘扬/150
一、学校实行人文管理的现实意义 /151
二、学校实现人文管理的方法与路径/152
第四节 教研团队的建设与打造/154
结语：提升人文素养，构建和谐教育 /160
参考文献 /167
高中英语教学探索-走向个性化的人文素养培育 作者简介
作者为市西中学英语高级教师，教育管理处主任，校长助理，静安区英语学科带头人。全国首届中小学英语名师及教学能手，上海市中小学外语教学专业委员会会员、市双名工程基地班学员、静安区教育拔尖人才培养人选、兼任《上海英语教研》编委、上海市英语网络教研专家组成员、高中英语牛津教材编审组专家。
