给教师的101个教学锦囊妙计 本书特色
更真实！本书给你真正实用的教学方法，手把手地教你应用。这些策略经众多一线教师验证全部有效。更专业！从开学到期末，从备课到考试总结，理论指导性与实践操作性兼备，拿来即用，帮你上课更轻松。更清晰！所有策略条分缕析，帮你在流畅的教学思路中系统提升核心素养，丰富教学实践，实现高效教学。
给教师的101个教学锦囊妙计 内容简介
教育松绑与教学创新的呼声在社会中造成相当大的冲击。教学创新的目的是要引导学生从被动的聆听与吸收提升到主动的学习与建构。老师的角色不应该是知识的提供者，而是学生主动探索与建构之过程中的向导与咨询者。本书探讨人类认知的过程、不同的学习型态、学习的社会层面、主动学习常见的疑惑、与主动学习的基本要素、引发学生主动学习的策略，能够帮助教师丰富教学实践，实现高效课堂教学。这些策略常常起到意想不到的教学效果。
给教师的101个教学锦囊妙计 目录
**章 绪论
**节 为什么要有创新的教学
第二节 人类认知的过程
第三节 常见的学习形态
第四节 学习的社会层面
第五节 主动学习常见的疑惑
第二章 主动学习的基本要素
**节 安排课桌椅的十种方式
第二节 随时都能引发学生参与的十个策略
第三节 学习伙伴之间的十种合作方式
第四节 满足学生期望的十个问题
第五节 改进传统讲述法的十个建议
第六节 编学习小组的十大策略
第七节 选择小组长与分派小组任务的十个策略
第八节 促进学生讨论的十个秘方
第九节 促进经验式活动的十大步骤
第十节 角色扮演的十种选择
第十一节 避免主动学习太耗时的十种方法
第十二节 学生失控时的十大干预手段
第三章 让学生从一开始就主动的策略
策略 1 交易场所
策略 2 谁在班上
策略 3 设计小组的简历
策略 4 预测别人
策略 5 设计电视广告
策略 6 “我们是同一国的”
策略 7 扎实地混熟
策略 8 小组暖身活动
策略 9 温故知新
策略 10 大风吹
策略 11 制定班规
策略 12 调查学生的先备知能
策略 13 让学生提问题
策略 14 马上调查学生的反应
策略 15 调查代表性的样本
策略 16 全班的关切事项
策略 17 主动分享知识
策略 18 三人小组轮替
策略 19 表明立场
策略 20 让学习气氛变轻松
策略 21 交换观点
策略 22 对或错
策略 23 签订学习契约
第四章 帮助学生主动学习的策略
策略 24 激发好奇心
策略 25 认真听课的小组
策略 26 引导式的笔记技巧
策略 27 又听课又玩宾果
策略 28 互助合作的教学
策略 29 引导式教学
策略 30 与来宾讨论
策略 31 模拟演出
策略 32 到底我是什么
策略 33 影片评论
策略 34 人人参与的辩论
策略 35 开居民大会
策略 36 鱼缸决策三部曲
策略 37 扩大的讨论
策略 38 正反互辩
策略 39 大声朗读
策略 40 陪审团的审判
策略 41 学习是从发问开始的
策略 42 事先套好的问题
策略 43 师生角色互换来提问
策略 44 分组查资料
策略 45 学习小组
策略 46 卡片分类
策略 47 学习竞赛
策略 48 加倍的效果
策略 49 小组考问
策略 50 小组互教
策略 51 拼图式学习法
策略 52 每个人都是老师
策略 53 同侪教学法
策略 54 学生自编案例的学习
策略 55 融合时事新闻
策略 56 海报教学
策略 57 闭目冥想
策略 58 用当下的心情来写
策略 59 勾勒心智图像
策略 60 行动式的学习
策略 61 学习日记
策略 62 设计学习契约
策略 63 设身处地来看
策略 64 公告排序
策略 65 三重的反省
策略 66 活泼的自评
策略 67 认同角色典范
策略 68 射击的火线
策略 69 全神贯注地观察与回馈
策略 70 自在的角色扮演
策略 71 三重的角色扮演
策略 72 角色轮换
策略 73 示范演出
策略 74 无声的示范
策略 75 演练小组
策略 76 披挂上阵
策略 77 投“变化球”
策略 78 咨询小组
第五章 让学习难以忘怀的策略
策略 79 卡片速配
策略 80 标题式的复习
策略 81 问与答
策略 82 填字游戏
策略 83 惊险抢答式的复习
策略 84 大专杯比赛
策略 85 让学生自己来整理重点
策略 86 宾果式的复习
策略 87 “好莱坞广场”复习法
策略 88 前后对照
策略 89 资本回收
策略 90 学习成果展
策略 91 学习的体检
策略 92 学习成果剪贴图
策略 93 持续学习
策略 94 提醒自己的标识
策略 95 庄严的誓言
策略 96 后续的调查
策略 97 坚持下去
策略 98 告别的涂鸦
策略 99 心心相连
策略 100 全班的照片
策略 101 期末测验
给教师的101个教学锦囊妙计 节选
简体中文版序教育工作者常自诩为人类灵魂的工程师。从理论上来说，我们应该是影响整个社会的人，但是，放眼望去，有些灵魂工程师的作品却未必那么令人满意。当然，教育问题常是错综复杂的原因所致，所以，我们姑且就从教学这个角度来看吧。或许有人会问：我们现在每天的教学不是挺好的吗？教学到底能有什么锦囊妙计呢？为什么需要这些锦囊妙计呢？这些教学的锦囊妙计究竟能达到什么效果呢？这些问题不仅是师范类本科生想问的，恐怕连工作多年的教师也会在心里嘀咕。简单地说，这些锦囊妙计就是为了实现有效教学，让学生更好地学习。基本上，这与我们求学过程中经历*多的应试教育是不可同日而语的。考试领导教学的现象普遍存在于许多学校中，身在其中的学子固然苦不堪言，照本宣科的各科教师恐怕也难免会有某种程度的职业倦怠。既然教与学的双方都不太满意，那么，为什么不能在平淡无奇的日子中，添加一点儿色彩，多一些高低起伏的音符呢？美国的学者艾伦（Allen）曾经探讨过有效教学的本质。他认为应该要具备五个基本信念：（1）要教人而不是要教书（Teach people, not content）。（2）要知道了才能帮助你做选择（Awareness leads to choice）。（3）在学习过程中要有乐趣才能记得牢（Learning+enjoyment= retention）。（4）学完之后，能用得出来才算数（Application is everything）。（5）各种情境故事能让学习变得更美妙（Stories are great）。而另一位学者奥姆罗德（Ormrod）则提出在整个学习过程中引起并维持学生的注意力的六项建议：（1）把有趣的主题与学习任务纳入教学单元中。（2）通过类似角色扮演等相关活动让学生全身投入该学科。（3）在教学单元中纳入许多种教学法。（4）在久坐不动的活动中要提供一些转换休息的机会，特别是对小学生而言更是如此。（5）要鼓励中学阶段的学生做笔记，特别是要让他们将讲授内容中有问题想问的地方记下来。（6）减少分心的事情，特别是学生需要安静与独自学习时。上述这些教育原则与理念在师范生修教育学分时，多少都会触及，但是，该如何在每天的课堂中实践出来却未必是大学教授会告诉你的。以我自己为例，当初从台湾政治大学教育系毕业时，自以为身怀绝技，结果面对初中生时，却发现脑中空有一大堆的教育理念而不知如何运用，幸好当年常常“上穷碧落下黄泉”地去为每一课找故事，找生活实例，在说故事的过程中把学习的乐趣带给学生。而这本书里面所涵盖的教学策略，就不只是说故事而已，这么多的教学策略必能帮助教师营造活泼的课堂气氛。这些策略对历年来修习我开设的教学原理这一门课的学生而言，常是带着欢笑的回忆，因为他们通过将这些策略与中小学的教学单元结合，在上台演练的时候常常起到意想不到的教学效果。而他们在毕业成为老师之后，还在他们的教学岗位上一直使用着其中的策略，甚至还会来告诉我他们的使用心得。而这或许就是2012年台北市教育部门在台北市各中学校长、教务主任及教师代表的会议中，为了全面推动台北市各个学校的活化教学，而正式推荐这本书的主因了。*后，本书能发行，要特别感谢中国人民大学出版社和北京源创教育研究院的协助，在此一并致谢。
给教师的101个教学锦囊妙计 作者简介
蔡文荣，台湾某大学师资培育中心副教授，美国教育研究学会会员。1993年美国印第安纳大学哲学博士毕业，主修教学系统科技。曾服务于中小学、台北市教育局、台东师范学院初等教育系等。
