教师行为32忌 本书特色
教师行为源于教师自身对教育理念的理解、接受、转变,不同的教育理念必然衍生出不同的教师行为。教师由于其工作对象是一个个活生生的、有思想、有感情的人，决定了其工作在职业道德、心理情绪、专业知识、管理能力、情感沟通等多方面有着特殊的要求。本书设计了六个专题，帮助读者辨析日常工作中容易犯的36种不当行为，指导读者避免产生这些不当行为。
教师行为32忌 目录
绪论 必须高度关注教师行为
倘若一个教师具有崇高的师德，严格要求自己，他就会以自己的良好言行影响学生，从而利于学生形成并发展良好的品德，抑制其不良品德的形成和发展。这是因为教师自身的榜样作为一种学生模仿的形象，是具有强烈的暗示和感染力量的，有着潜移默化的作用。大量要货更优惠 18618266636
一、教师的行为影响学生品德的形成
二、教师的行为影响学生兴趣和发展
三、教师的行为影响学生行为习惯的养成
四、教师的行为影响学生的心理健康水平
专题一 德行不高，枉为人师
教师担负着“传道、授业、解惑”的重任，不但要有丰富的知识，堪为人师，还要有高尚的道德，做到身正为范。作为教育的对象，学生如同一个待加工的产品，必然受到教师多方面的影响，必然会受到教师形象的影响。换言之，学生如同老师的一面镜子，观其生知其师。一个道德高尚的老师，必定会影响和引导学生完善自己的人格，以高尚的道德标准要求自己。反之，一个道德不完善的教师，很难教出道德完善的学生。因此，身为教师，要注意行为禁忌，用高尚的师德影响学生。
禁忌1向学生乱发脾气
禁忌2对学生冷漠无情
禁忌3贪图名利
禁忌4言而无信
禁忌5厌教倦教
专题二 自身不正，无以为范
教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人、培养社会主义建设者和接班人的神圣职责。这就要求教师要有崇高的职业道德，以身作则、为人师表则是教师职业道德基本的体现。青少年模仿性很强，常把教师作为自己模仿的对象。不仅在思想道德、学习工作上，而且连教师的衣着打扮、神态举止都模仿教师，可见教师对学生的健康成长有着极大的影响。因此，教师必须明确以身作则、为人师表的道德责任，杜绝一些不文明、违背教师职业道德的行为，以自己高尚的行为去影响带动青少年。
禁忌6向家长索要馈赠
禁忌7讽刺、挖苦学生
禁忌8体罚、虐待学生
禁忌9不遵守时间
禁忌10打击报复学生
禁忌11过分偏爱某些学生
专题三 情绪失常，教育灾难
“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵‘唤醒’，这是教育的核心所在。”教育的终目的在于培养“全人”——具有健全人格、综合素质全面发展的、有益于社会的人才。而作为教育实施者的教师，他们的不良适应与情绪问题会加重学生以发泄情绪的应对方式；粗暴行为和对学生不公正的态度会加重学生以忍耐的应对方式；不良的学生观会加重学生以幻想否认的应对方式。因此，教师必须全面提高自身素质，才能以优质的“软件”与先进的“硬件”配套，在人才培养工作中发挥佳作用，才能为达到“全人”教育的目的做出应有的贡献。
禁忌12做事急躁冲动
禁忌13工作上缺乏信心
禁忌14对教育工作有抵触心理
禁忌15总是对学生板着面孔
禁忌16有严重的自卑心理
禁忌17做人、做事过于自负
专题四 学术不精，教学难当
教师是学生人生的引路者，知识的传授者。古今中外，无论哪一个有理想、有智慧、品德高尚、富于创造、勇于开拓的人才的成长，任何一代仁人志士、民族英雄的出现，既是教师用自己丰富的思想和智慧教育与引导的结果，也是教师用自己渊博的学识、精深的专业知识进行教育和引导的结果。因此，面对教书育人，培养社会主义建设者和接班人的重任，教师除了提升自己的师德，还要注意提升自己的学术水平，绝不能学术不精，难以担当教学任务，而要努力提升自己的专业化水平，走专业化成长之路，以自己的学识去影响学生，引导学生求知、做人。
禁忌18不积极读书
禁忌19教学上照本宣科
禁忌20不进行教学反思
禁忌21缺乏创新意识和创新精神
禁忌22不积极进取
专题五 管理不当，工作低效
教师除了要具备专业知识、渊博的学识，还要具备一定的管理能力，才能在班级管理和课堂教学中驾轻就熟、游刃有余地做学生成长的引路人。管理能力强的教师，不但可以灵活协调工作，而且可以充分调动学生的积极性，因为他们坚信每位学生的心灵深处都有自己的助手，而自己也是每位学生的助手。管理能力弱的教师，不但无法调动学生的积极性，而且时不时会打击学生的热情。原因何在？因为他们管理不当，犯了禁忌。
禁忌23不相信学生
禁忌24喜欢向家长告状
禁忌25工作方式简单粗暴
禁忌26迁就学生的一切行为
禁忌27抓权不放“一言堂”
禁忌28处事不公正
专题六 评价单一，效果不佳
著名教育学家夸美纽斯所说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在新课改的背景下，教师的口不仅要流出知识的溪流，而且要运用精恰的评价语言来科学地帮助学生，巧妙地引导学生，让学生在教师放在心尖儿上的公正评价中感受到呵护的温暖，让学生从教师呈现在舌尖儿上的魅力评价中体验到艺术的美感。在此，为人师者在对学生进行评价的时候，要注意远离教育禁忌，如此方能让评价达到预期的教育效果。
禁忌29不会欣赏学生
禁忌30不愿意夸奖学生
禁忌31奖罚不分明
禁忌32随意运用否定性语言评价学生
后 记
教师行为32忌 作者简介
徐瑛，贵州教师教育学校高级讲师，研究方向：教师教育。长期从事贵州省中小学教师继续教育指导和管理工作，担任贵州省“省培计划”主讲教师，参与多项教师教育课题研究，发表《试论教师专业发展中的合作学习》《浅论校本培训的“精”“实”“活”》《中小学教师培训问题与对策探究》《部属师范大学师范生免费教育在贵州的实施效果及发展前景分析》等论文十余篇。
