管建刚:作文教学12问 本书特色
本书是“管建刚名师工作室丛书”之一。
作前指导和作后指导：什么才是*适合儿童的作文指导？写作技巧和写作动力:什么才是儿童作文的*要素？生活的“真”和作文的“真”：什么才是儿童作文中的“真”表达？文字技巧和文心技巧：什么才是儿童写好作文的“大技巧”？有意义和有童趣：什么才是评价儿童作文的关键尺度？生成和生活：什么才是儿童作文的“自然之道”？……这些儿童作文教学的问题，是一线语文老师面临的“大问题”。追寻着管建刚的“后作文教学”思想，徐栋老师站在一线实践的基础上，通过一个个问题的追问，梳理了儿童作文教学的基本观点，试图轻轻地揭开作文教学的神秘面纱。
管建刚:作文教学12问 内容简介
编辑推荐
徐栋老师追寻着管建刚的“后作文教学”思想教作文，他不只用思考去消化，更是用实践去碰撞。那一个个问题的追问，不仅是对管建刚作文教学主张的解说，也是其自身对作文教学的探索与思考，写的是管建刚的作文教学，其实也是他的作文教学。
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管建刚“后作文教学”一本通
管建刚:作文教学12问 目录
序：我读徐栋 管建刚 1
前言：本书的前世今生1
第1问作前指导和作后指导：什么才是*适合儿童的作文指导？
有时候，好心不一定办好事＼
好的指导，顺应学生天性的表达＼
发力，在学生*需要的地方＼
作后指导，给学生的写作“加油”＼
坚守在作后指导课的路上＼
第2问写作技巧和写作动力:什么才是儿童作文的**要素？
学生患上了“写作兴趣缺失病”＼
破解“写作兴趣缺失病”的密码＼
发表意识，*大的写作动力＼
写作动力系统的“庐山真面目”＼
拥有一套自己的写作“动力系统”＼
第3问主题化写作和故事力训练：什么才是儿童作文教学的本来面貌？
表达基本功，作文路上必经的美景＼
什么是好的语言，什么是坏的语言＼
作文中拥有好的语言的秘诀＼
警惕作文中的“伪能力”＼
不妨转换一下作文教学的视角＼
第4问多写意识和多改意识：什么才是提升儿童写作能力的“捷径”？
多写，学生写作路上的“绊脚石”＼
修改意识的觉醒，爱写作的开始＼
师傅领进门，“修改”靠个人＼
自主修改能力等于作文能力＼
自主修改，需加一套“引擎”＼
第5问生活的“真”和作文的“真”：什么才是儿童作文中的“真”
表达？
生活“真”事和儿童“真”情＼
儿童的视角，才是“真”实的感受＼
“童真”表达，童趣才有魅力＼
作文的“真”，是*纯洁的心灵＼
“那帮女孩”带给我的启示＼
第6问文字技巧和文心技巧：什么才是儿童写好作文的“大技巧”？
“文字技巧”和“文心技巧”的分离＼
“文字技巧”，走得很孤独＼
儿童写作需要“内功”的调养＼
双“技”合璧，方能威力无比＼
“后作文教学”下“文心技巧”的追寻＼
第7问眼睛和眼光：什么才是儿童与心灵对话的重要方式？
观察，不一定是作文的“法宝”＼
努力发现心里的那份感觉＼
有一种坚持发现，叫“留心”＼
自我，才是写作灵感的源泉＼
让学生寻找逝去的“灵感”＼
第8问有意义和有童趣：什么才是评价儿童作文的关键尺度？
期末考试“惨败”的争论＼
“应试”和“童真”之间的选择＼
不妨让孩子成为“故事大王”＼
同样的故事，不同的视角，那叫童心＼
写作的童趣是从哪里来的呢？＼
第9问习作和作品：什么才是看待儿童作文应有的视角？
从课标中“习作”一词说起＼
习作教学，请控制“教”的欲望＼
作品意识，你的学生有吗？＼
自我修改，成就“作品”的好方法＼
写作自信来自“发表”与“赞美”＼
第10问生成和生活：什么才是儿童作文的“自然之道”？
学生真的没什么可写吗？＼
生成，解决不了写作的问题＼
写童话故事，老师“三思而后行”＼
用“自己的语言”写“自己的故事”＼
理解儿童，才能欣赏“一罐子的美”＼
第11问“三观”作文和“情绪”作文：什么才是儿童作文的“正道”？
用自己的语言，写什么样的故事?＼
不要把学生推向“虚情”的那一边＼
虚构和虚情不是一回事＼
孩子需要找到童年的存在感＼
不忘把握好“情绪作文”的总舵＼
第12问作文教学与作文教育：什么才是影响孩子一生的成长法则？
自由写作，让孩子找到“自我”＼
班级作文周报，珍藏永恒的童年＼
写作“童子功”，受益一生的本领＼
作文就是说真话，抒真情＼
教作文，其实是在教“做人”＼
后记：一切都是*好的安排
管建刚:作文教学12问 作者简介
徐栋 “管建刚名师工作室”成员，苏州市学科带头人。一名普通的乡村小学语文教师，跟着管老师教作文成长起来，办《班级作文周报》五年多，目前出版了200多期。曾获“七彩语文”杯华东四省小学语文评优课特等奖第一名，江苏省小学语文作文教学评优课一等奖，在江苏苏州、徐州、无锡，河北保定、沧州、邢台；内蒙古赤峰、乌海，重庆新区、永川；贵州安顺、安徽合肥等地区上作后指导课。在《江苏教育》《新作文》《中国教师》等杂志发表教育教学论文一百多篇。
