设计与编写教学目标-(第八版) 本书特色

本书是在美国被广泛学习的教学目标编写指导教材。作者在书中首先阐述了编写教学目标的基本理论与方法，然后通过大量实例介绍了如何面向不同的学习结果（“知识、领会和应用”结果，高层次思维结果，情感结果，程序性结果和产品性结果，限定性问题解决项目和拓展性问题解决项目）的教学目标的具体编写方法，*后通过例子论述了如何在学业成就测验、表现性评估和情感评估中运用教学目标。该书对于我国各科教师编写和运用教学目标，提高教学效益具有积极的参考和借鉴作用。

设计与编写教学目标-(第八版) 内容简介

1．教学目标的编写，一直是国内很多一线教师感到难以驾驭的事情，尤其是情感、态度和价值观的教学目标的编写。美国的《设计与编写教学目标》这本教材经七次修订，已较为完善，对国内教师感到困惑的教学目标问题几乎都有所涉及，很适合我国教师学习和借鉴。 2．该书通俗易懂，实例丰富，所举例子涉及中小学各科，具有较强的实践指导性。 3．盛群力教授是国内著名的教学设计研究专家，他亲自从国外众多的教学设计著作中挑选了这本权威教材，并组织翻译，希望能给我国教师的教学提供切实的帮助。

设计与编写教学目标-(第八版) 目录

设计与编写教学目标-(第八版) 相关资料

　　时至今日，我们已经不缺先进的教育理念，缺的恰恰是让这些理念落地的工具和方法。感谢盛群力教授，他和他的团队以孜孜以求的态度，源源不断地为我们引进了大量实操性教育文献。这本《设计与编写教学目标》题目平平淡淡，实则是为一线教师雪中送炭。 ——李希贵（北京十一学校校长） 确立教学目标是大事。只有目标明，才能方向正和程序畅。本书所倡导的编写教学目标的新思路可以概括为“一般教学目标与具体学习结果相结合”。作者具体阐述了怎样用一般教学目标来规定教学任务或者内容的总体方向或者意图，用具体学习结果来验证学业表现是否得到实现和合乎要求。这样就解决了原来注重了内部心理结构变化却丢掉了外部行为表现，或者强调了外部行为表现却忽略了内部心理结构变化这样忽内忽外的钟摆式弊端。这是一个大的突破。希望本书能成为教师的好助手。 ——盛群力（浙江大学教育学院课程与学习科学系教授） 本书提供了编写作为预期学习结果的教学目标的一系列实用方法。这些方法根据学生的表现类型来表述和说明教学目标，适用于所有的学习结果和类型，对于进行高层次思维和问题解决等复杂学习来说更为有效。本书强调教学目标在教学—学习—评估中的重要性，充分展示了编写好的教学目标可以极大地促进教师的教和学生的学。 ——诺曼·E. 格朗伦德（当代国际著名教学目标与评估专家）

设计与编写教学目标-(第八版) 作者简介

格朗伦德（Norman E. Gronlund）是当代著名的评价与测量专家。他最著名的两本著作可能是《教学测量与评估》（2013年与M. David Miller 和Robert L. Linn 合作编写，第11版）和《学生学业成就评估》（2012年与C. Keith Waugh 合作编写，第10版）。在指导教师编写教学目标方面，格朗伦德几十年来一直不断地追随时代发展的脚步。1970年，格朗伦德出版了《陈述课堂教学的行为目标》（可能是本书第1版，58页）。1985年，他出版了《陈述课堂教学目标》（80页）。1990年，他出版了《怎样编写教学目标》（本书第4版，106页）。1994年，他出版了《怎样编写与使用教学目标》（本书第5版）。1999年，他出版了《怎样编写和使用教学目标》（本书第6版）。2003书名改为《面向教学与评估编写教学目标》（本书第7版，144页）。2009年第8版《设计与编写教学目标》，这一版是格朗伦德与布鲁克哈特（Susan M. Brookhart）合作编写的。布鲁克哈特博士是一位非常活跃的教学评估专家，她有在中小学教学的经验，多年来一直从事教育咨询工作，也曾经担任过一所大学的教授和教育系主任，她已经出版的著作涉及形成性评估、表现性评估、反馈、思维评估、课堂评分与评估、编制量规和编写学习目标等方面。