小学语文教学科学设计:上册:一年级 本书特色

语文教学是一门科学，也是一门艺术。本设计首先坚持“语文教学是一门科学”的现代理念，运用科学心理学和教学设计技术，精心设计每一堂课的基本操作程序，包括语文教学内容、语文教学目标、教学任务分析，基本教学环节等，遵循小学生学习语文的学习心理特点和小学语文教学的共性规律。
其中“教学内容”“教学目标”“任务分析”是现代教学设计的关键要素。鉴于我国语文教师对这些要素的科学内涵还比较陌生，本设计尽量用教师能够接受的话语系统进行阐述，这样与教学设计的科学性会产生了一定的差距，待条件成熟后再作专业性修正。
语文教学又是一门艺术，尤其在具体的语文课堂教学更是充满了个性化的灵气，需要发挥语文教师不同的个性特长，根据学生的不同特点灵活调整教学程序。为此，每课教学设计的旁边都设置了“教学调整”栏目，由语文教师根据自己班级学生的具体学情进行个性化的调整。每课的教学设计后面还设置了“教学反思”栏目，供教师作课后的教学反思记录。其功能就如课程专家叶澜说的：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”语文教学是一门科学，也是一门艺术。本设计首先坚持“语文教学是一门科学”的现代理念，运用科学心理学和教学设计技术，精心设计每一堂课的基本操作程序，包括语文教学内容、语文教学目标、教学任务分析，基本教学环节等，遵循小学生学习语文的学习心理特点和小学语文教学的共性规律。
其中“教学内容”“教学目标”“任务分析”是现代教学设计的关键要素。鉴于我国语文教师对这些要素的科学内涵还比较陌生，本设计尽量用教师能够接受的话语系统进行阐述，这样与教学设计的科学性会产生了一定的差距，待条件成熟后再作专业性修正。
语文教学又是一门艺术，尤其在具体的语文课堂教学更是充满了个性化的灵气，需要发挥语文教师不同的个性特长，根据学生的不同特点灵活调整教学程序。为此，每课教学设计的旁边都设置了“教学调整”栏目，由语文教师根据自己班级学生的具体学情进行个性化的调整。每课的教学设计后面还设置了“教学反思”栏目，供教师作课后的教学反思记录。其功能就如课程专家叶澜说的：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”
本设计还坚持以下教学理念：小学语文教师的主要任务是研究学生、教好学生，而不是研究课程设计与教材教法，就像医生一样，医生的主要任务是研究病人、治好病人，而不是去研制药品和医疗仪器。研究课程设计和教材教法是课程专家的任务。由于课程专家的缺位，使这些任务不合理地强加在一线语文教师的身上，给语文教师带来了沉重的工作压力和无限的精神烦恼，严重影响了语文教学的质量，*终受损的是学生，包括语文学习和情感态度价值观。
为了切实改善语文教师的职业生态文化，提升语文教师的幸福指数，本设计努力探索小学语文教学应有形态，尝试建构一种语文专业研究者与语文教师合作备课的框架：首先，在一个单元教学之前，学校教研组开展一次集体备课活动，从单元整组教学的角度，研读一个单元的教材，完整地把握一个单元教材的编排体系，教学内容和教学目标，对教学目标作必要的任务分析。在此基础上，认真审核每课教学设计的基本程序，根据所教班级学生的实际情况，结合教师的个性特长，作必要的教学调整。*后，每篇课文上完后进行一次教学反思。

小学语文教学科学设计:上册:一年级 内容简介

本书内容包括入学教育: 我上学了、识字、汉语拼音、课文等。

小学语文教学科学设计:上册:一年级 目录

小学语文教学科学设计:上册:一年级 作者简介

唐懋龙：浙江省特级教师，教育部国培计划专家库专家，上海师范大学国培班班主任暨导师，培训了26省市600多位省市级语文骨干教师。曾任浙江省象山县教研室副主任、名师工作站站长、语文教研员。运用科学心理学和现代教学设计技术，探索高标准低难度的语文教学科学化新路，系统化地设计了语文单项技能训练新课型。在《教育研究》《语文教学通讯》《小学语文教师》等刊物上发表20余篇论文。近年主要著作有：《小学语文常规课教学设计》（总主编，一至六年级共12册）、《从“教课文”到“教语文”》（编委）、《小学语文教学内容指要——汉语·阅读》（主编）。

孙忠心：中学高级教师，浙江省宁波市名教师、名校长，首批浙派名师培训班学员。曾获浙江省教改之星金奖，浙江省中小学课堂教学能手等荣誉。现任浙江省象山县丹城五小校长，开启养正教育之旅。从事语文教学23年，努力学习科学取向教学论，致力于学生言语发展和语文素养的提升，形成情趣、语趣、理趣三趣融合的语文教学特色，连续两届获教育部课例评优一等奖。曾在上海、北京、广州、云南红河、山西延安、江苏苏州、浙江杭州、宁波等地上课60余节。有多篇论文获奖并发表，任《小学语文常规课教学设计》2个分册主编。