“已读为本”理念在课改背景下的思考与实践 本书特色
语文课堂上不让学生好好读书，无论如何是不可以的。新一轮课程改革背景之下，如何在小学语文阅读教学的课堂上，进一步践行“以读为本”理念?本书从“以读为本”内涵与意义，影响 “以读为本”教学的因素，背离“以读为本”教学的现象，“以读为本”理念的实施策略，以及“以读为本”理念指导下的课堂教学课例这五部分进行了论述，希望能为广大一线语文教师以启发。
“已读为本”理念在课改背景下的思考与实践 目录
**章“以读为本”理念的内涵与意义**节“以读为本”理念的内涵一、“以读为本”理念的内涵二、“以读为本”的教学特点第二节“以读为本”理念的意义一、促进阅读教学本质回归二、尊重学生个性生命体验三、着眼学生语文综合素养
第二章影响“以读为本”理念实施的因素**节评价对实施“以读为本”理念的影响第二节新教学模式对实施“以读为本”理念的影响一、高效课堂二、翻转课堂三、创客慕课四、群文阅读第三节教师自身对实施“以读为本”理念的影响一、“师本观念”根深蒂固二、传统方法历时已久三、专业素养有待提升
第三章背离“以读为本”理念下的教学问题**节读的时间不够一、教师过多的讲二、教师琐碎的问三、学生连续的说四、学生机械的练第二节读书无效、低效一、“空”读——只有形式，没有内容二、“简”读——形式单一，缺乏变化三、“乱”读——方式与目的不吻合四、“走”读——形同过场五、“齐”读——千篇一律六、“唱”读——“朗读腔”
第四章“以读为本”理念的实施策略**节着眼整体，读中感知一、感知三个方面二、注意两种现象第二节切入重点，读中品析一、咬文嚼字读二、想象画面读三、联系生活读第三节吟咏品味，读中悟情一、再现情境读二、带着体验读三、换位思考读第四节关注人文，读中生思一、变品质化为人性化二、变强迫舍弃为自主整合三、变“独白”为“对话”四、变理解为审美五、变权威为伙伴第五节熟读领悟，读中学写一、读中领会表达方法二、读中积累精彩语段三、读中练习写作（写话）
第五章“以读为本”理念指导下的课堂教学课例夏夜荷花五彩池山沟的孩子语言的魅力奇妙的鲤鱼溪枫桥夜泊马可爱的鼠狐猴一夜的工作
参考资料
“已读为本”理念在课改背景下的思考与实践 作者简介
王 蕊 现任北京市密云区檀营满族蒙古族乡中心小学党支部书记、校长，首批北京市小学语文学科教学带头人，高级教师，中国写作学会中小学写作教学专业委员会北京分会常务理事。先后主持“情感教学初探”、“‘以读为本’理念在阅读教学实践中的应用”等多项市区级课题，曾荣获北京市优秀教师等荣誉称号。
