| 初中语文智慧课堂文本解读的智慧/初中语文智慧课堂 |
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2020-10-03 00:00:00 |
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初中语文智慧课堂文本解读的智慧/初中语文智慧课堂 内容简介
本书属于教师用书，立足于当前人教版的初中语文课本，从多篇课文的课堂教学体验入手，从多个角度剖析、总结和分享了初中语文课堂文本的教学方法，由序言和九个文本解读单元构成（单元性组读，立足文本的组读，文本细读，“赏读性”解读，“裸读式”解读，多角度解读，“介入式”解读，批评性解读，立足“怎么写”的解读），是一线教师提升自己、自我训练的好材料，也是他们进行日常课堂实践的好参谋、好帮手。
初中语文智慧课堂文本解读的智慧/初中语文智慧课堂 目录
总序／余映潮
忘记阅读的智慧／金戈
**编 单元性组读／张跃丰戴星华
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 仅仅有爱是不够的——人教版《语文》八年级上册第二单元主题新探／王君
探析二 课文分类，各显个性——“人生轨迹”主题单元阅读教学的探讨／余映潮
探析三 初中鲁迅作品专题教学设想／赵俊
探析四 言语感悟·审美体验·文化体认——“民风民俗”主题单元阅读教学探微／金戈
【资料链接】
第二编 立足文本的解读／陈喜莉
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 细读对话：小说教学的重要抓手（节选）——以《变色龙》为例／邓彤
探析二 初中语文小说“空白点”有效切入浅析／张家武
探析三 谈谈散文中的“情”字教学／王旭彤
探析四 例谈散文教学内容的误区／李金云
探析五 把现代诗当现代诗来教／李卫东
探析六初中语文现代诗歌教学初探／蔺卫芳
【资料链接】
第三编 文本细读／罗海萍
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 关键词还原和分析——以《阿长与（山海经）》为例／孙绍振
探析二 让细节绽放精彩／程永超
探析三 词典语义与文本情景语义——《*后一片叶子》解读／孙绍振
探析四 《端午的鸭蛋》教学艺术镜头——品评别致句式，领略语言特色／陕声祥
探析五 《醉翁亭记》用了那么多“也”有什么妙处／孙绍振
探析六“端午与鸭蛋”和“端午·鸭蛋”／吴如厂
【资料链接】
第四编 “赏读式”解读／曹河娜
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 写意——诗歌教学的一个重要原则／陈小英
探析二 寻言以观象寻象以观意——古典诗歌赏析和教学的诀窍／程海滨
探析三 建立联系充分理解——诗词教学的有效方法之一／张霞儿
探析四 将新诗当作“心诗”来读——以解读《我用残损的手掌》等诗为例／金戈
探析五 从语用学角度发掘文本语言形式的深意——以《散步》为例／方海玲贾龙弟
【资料链接】
第五编 “裸读式”解读／张咏梅
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 从言语探究到言语自觉——“裸读式”小说教学初析／金戈
探析二 小说教学“裸读”策略——“金戈名师工作室”专题活动／金戈余晓琴朱彬茹张寰宇
探析三 还原分析法观照下的《故都的秋》／裴芬
探析四 从《羚羊木雕》中能读出什么样的感情倾向／陈日亮
探析五 朦胧诗的裸读与多解——谈中学语文教材中朦胧诗的教学处理／贾雪波
【资料链接】
第六编 多角度解读／潘晓珑
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 空白：多义歧生——读车前子“三原色”／陈仲义
探析二 现代诗的情感解读与现代诗教学／包国华
探析三 《蒹葭》诗意朦胧性和多义性考辨／孙建虎王佳玲
探析四 文学本位·知人论世·以意逆志——试论诗歌鉴赏的三个视角／朱子辉
探析五 经典文本的多层结构与多重蕴涵——《桥边的老人》解读／时剑波
【资料链接】
第七编 “介入式”解读／陈静
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 为什么偷来的豆*好吃——读《社戏》／孙绍振
探析二 文本分析的七个层次（节选）／孙绍振
探析三 背景、文本与拓展——《老王》课例随想／吴宁亚
探析四 深度阐释之后——评郭初阳《珍珠乌》课案／干国祥
探析五 完美“插足”激活课堂——谈语文课堂教学中背景资料的适时介入／陈静
【资料链接】
第八编 批评性解读／赵飞
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 《错误》的一种美丽揣想／沈坤林
探析二 《行道树》瑕疵之我见／彭文前
探析三 从原型批评视角看张爱玲小说的月亮意象／李俊
探析四 对杜牧《江南春》被误读的再思考／孙桂平
探析五 鲁迅在《社戏》里撒谎了吗／唐建新
【资料链接】
第九编 立足“怎么写”的解读／余晓琴
【内涵阐释】
【例文探析】
探析一 为写作教学提供有效的知识支援／吕茂峰
探析二 也谈“走进文本”与“关注写作”／潘国胜
探析三 “走进文本”必须“关注写作”／金志浩
探析四 对比阅读：从《我的兄弟》到《风筝》／钱理群
探析五 惯看《背影》熟还生——从《背影》的情感底蕴检视其在阅读与写作中的误导／何希凡
探析六和诗：解读新诗的一种途径——食指《相信未来》教学手记／张小兵
【资料链接】
后记／张水鱼
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http://book.00-edu.com/tushu/jcjf/2020-10-06/2848349.html |
