美是最好的教育——幼儿欣赏性学习活动的实践研究 本书特色
每个幼儿心中都有一颗美的种子，那么这颗种子该如何呵护、灌溉呢？
幼儿欣赏性学习活动是一个很好的答案。它以整合的思维、以表现性评价的方式帮助推动幼儿欣赏能力和审美素养的提升。本书具体展现了金囡幼儿园在幼儿欣赏性学习活动的实践探索，以扎实的理论框架、鲜活的实用案例、详细的评价指标展现幼儿美育的另一种可能。
美是最好的教育——幼儿欣赏性学习活动的实践研究 内容简介
每个幼儿心中都有一颗美的种子, 那么这颗种子该如何呵护、灌溉呢? 幼儿欣赏性学习活动是一个很好的答案。它以整合的思维、以表现性评价的方式帮助推动幼儿欣赏能力和审美素养的提升。本书具体展现了金囡幼儿园在幼儿欣赏性学习活动的实践探索, 以扎实的理论框架、鲜活的实用案例、详细的评价指标展现幼儿美育的另一种可能。
美是最好的教育——幼儿欣赏性学习活动的实践研究 目录
**章 美是*好的教育J
**节 从美与欣赏谈起
一、美学的新转向：日常生活审美化
二、经验美学中的美与艺术
三、经验美学中的欣赏
第二节 欣赏与儿童发展
一、欣赏的含义与要点
二、儿童艺术发展与艺术欣赏的研究
三、幼儿欣赏的特点
第二章 幼儿欣赏性学习活动概述
**节 幼儿欣赏性学习活动的概念与内涵
一、幼儿欣赏性学习活动的概念与内涵
二、幼儿欣赏性学习活动的类型粥
第二节 幼儿欣赏性学习活动的特点
一、以幼儿为中心的多元整合欣赏
二、遵从幼儿兴趣组织活动内容4J
三、以游戏调动学生的活动积极性
四、关注幼儿情感体验与美感熏陶
五、着重关注平等和谐的师幼关系
第三章 幼儿欣赏性学习活动的目标与内容
**节 幼儿欣赏性学习活动的目标设计
一、课程目标的价值定位
二、课程目标的确定方式
三、课程目标的具体内容
第二节 幼儿欣赏性学习活动的内容选择
一、课程内容的范围框架
二、课程内容的选择要点
三、课程内容的总体建构
第三节 幼儿欣赏性学习活动的课程开发原则
一、幼儿经验的关联性
二、幼儿发展的适切性
三、螺旋上升的渐进性
四、内容形式的开放性
第四章 幼儿欣赏性学习活动的实施
**节 幼儿欣赏性学习活动的教学设计
一、异质同构式的内容整合
二、渐进三步走的教学模型
三、主题探究式的资源统筹
四、多元合作式的活动方式
第二节 幼儿欣赏性学习活动的教学方法
一、对话i动法
二、游戏融入法
三、立体训练法
四、创新实践法
第三节 幼儿欣赏性学习活动的教研设计
一、以点带面的教研形式
二、理性教研的同课异构
三、关注细节的教研成果
附录：幼儿欣赏性学习活动同课异构教学课例
第四节 幼儿欣赏性学习活动的资源整合
一、集体活动与区域活动相结合
二、整体活动与局部活动相结合
三、园内活动与园外活动相结合
四、教师引导与家长自主相结合
第五章 幼儿欣赏性学习活动的环境创设
**节 幼儿欣赏性学习环境的创设理念
一、环境创设的总体要求
二、建构主义取向的环境创设
第二节 共享空间大环境的创设
一、幼儿园整体环境J
二、专用活动室环境的创设
第三节 学习活动小环境的创设
一、欣赏性区域活动环境的创设
二、欣赏性集体活动环境的创设
第六章 幼儿欣赏性学习活动评价
**节 幼儿欣赏性学习活动与表现性评价
一、幼儿欣赏性学习活动与表现性评价的选择
二、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的含义
三、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的目标
四、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的构成
第二节 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的评价原则
一、准确性原则
二、发展性原则
三、真实性原则
四、过程性原则
第三节 幼儿欣赏性学习活动的评分细则
一、幼儿欣赏性学习活动表现性评价指标结构
二、幼儿欣赏性学习活动表现性评价指标水平标准
第四节 幼儿欣赏性学习活动表现性评价的操作规范与实施策略
一、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的操作规范
二、幼儿欣赏性学习活动表现性评价的实施策略
附录一：欣赏性学习活动教学课例
后记
美是最好的教育——幼儿欣赏性学习活动的实践研究 作者简介
曹莉萍，教育硕士，中学高级教师，上海市特级园长，浦东新区学前教育学科带头人，上海市“五一劳动奖章”获得者，上海教育电视台等相关栏目特约嘉宾及上海学前教育网在线专家。现任上海市浦东新区金囡幼儿园园长。始终坚守“顺应天性、支持发展”的教育理念，32年如一日开展保教研究，主持和参与全国、市、区级课题研究十余项，取得显著成效。
