学习的通用设计:课堂应用:practical applications 本书特色

学习科学研究者认为确立这种框架的目的在于：从教学伊始就设计出足够灵活的学习环境，使技术与课程设计相协调并无缝整合，为学习者创造丰富的选择。这种框架帮助教育的设计者形成对学习的新理念、学习者的需要、教学目标和技术实现等关键构件及其关系的系统理解，并基于此发展出相应的设计原则和详细说明；在开发课程产品时，能够借由多样化的表征、表达、行动和参与来支持学习者的学习。

基于UDL框架，很多现代技术工具的灵活性得以充分发挥。对于改变目前教科书或“教科书 PPT”统治课堂的状况而言，技术的重要性毋庸置疑。不过，在UDL课堂中技术并不是非用不可，技术与UDL的整合是应需而生的。本书呈现了高技术场境和低技术场境中运用UDL的例子，让读者进一步认识到UDL的精髓：首要地，UDL不是关于技术的，而是关于教与学的。
学习科学研究者认为确立这种框架的目的在于：从教学伊始就设计出足够灵活的学习环境，使技术与课程设计相协调并无缝整合，为学习者创造丰富的选择。这种框架帮助教育的设计者形成对学习的新理念、学习者的需要、教学目标和技术实现等关键构件及其关系的系统理解，并基于此发展出相应的设计原则和详细说明；在开发课程产品时，能够借由多样化的表征、表达、行动和参与来支持学习者的学习。 基于UDL框架，很多现代技术工具的灵活性得以充分发挥。对于改变目前教科书或“教科书 PPT”统治课堂的状况而言，技术的重要性毋庸置疑。不过，在UDL课堂中技术并不是非用不可，技术与UDL的整合是应需而生的。本书呈现了高技术场境和低技术场境中运用UDL的例子，让读者进一步认识到UDL的精髓：首要地，UDL不是关于技术的，而是关于教与学的。 《学习的通用设计：课堂应用》着重展示了如何运用UDL设计灵活的课程教学，作者们提供了丰富的案例。包括：如何识别不同学生的学习阻障，如何帮助多样的学生达到他们理想的学习水平，如何实现跨学科的资源整合等。*限度地发展学生的学习力，培养他们在复杂情境中成长为专家学习者，也是本书内含的教育追求。

学习的通用设计:课堂应用:practical applications 内容简介

有效评价策略，能够改变教与学，以及学习过程中的教师与学生。 差异化教学是提高教育质量、实现教育公平的必然选择，也是困扰基础教育发展的一大难题。当下的多数课堂中，“一刀切”的课程和刻板的、缺乏弹性的教学实施让众多学习者一开始就遭遇了学习机会的不公平。教师们并不希望学生失败，他们缺乏的是指导性框架，他们希望有一个框架能够针对课堂中常年出现的教育经验、文化背景、语言、感知倾好等方面的巨大差异，提供进行融合性课程教学设计的机会。“学习的通用设计”（UDL）正为我们提供了这样一种框架。

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学习的通用设计:课堂应用:practical applications 相关资料

《学习的通用设计：课堂应用》是一本创新课堂教学的理论与实践指南。为了设计面向所有学生的有效学习环境，创设团队基于人类学习的脑模型，借助学习技术的优势，实现了教学的一般要求和个性差异的有效融合。教学设计因“学习”而生，信息技术因“教学”而用。归根结底，一切都是为了学习者的“学习”。这，正是UDL成功的关键。 尹后庆，国家督学，上海市教育学会会长 “学习的通用设计”（UDL）的出现，是过去50年间教育领域重大的进展。当教师想要了解如何成功地将UDL纳入教学之中时，本书无疑是参考之源。本书描绘了通过将UDL原则用于教学过程的各个方面，让所有学生的学习发生显著变化的方式。教师、管理者、教师教育者、学校心理学研究者，一定会珍爱这本书。 Donald D. Deshler，堪萨斯大学杰出教授，学习研究中心主任 进入21世纪后的十多年中，教育者遭遇了巨大的挑战，也迎来了重要的机会。在全球，学习者的多样化已成为常态。《学习的通用设计：课堂应用》提供了助力我们应对挑战的现实框架，并为我们所服务的全体学生扩展了机会。 Jon Mundorf， 教育硕士，佛罗里达州小学五年级教师 当人们寻求UDL应用之实用指南时，本书便是极好的资源。本书简明解释了UDL这一课程与教学框架及其在不同内容领域应用的理念。灵活性是本书的一大优点，教育者可以根据自己的需要通阅全书，抑或细读具体章节。本书浓缩了UDL信息的精华，可读性极强，无论对教师还是对区域教育工作者均有助益。 George Van Horn，教育博士

学习的通用设计:课堂应用:practical applications 作者简介

Tracey E. HALL，哲学博士，CAST（美国特殊技术应用中心）高级研究员。CAST是一个非盈利性的研究与发展组织，其使命在于，通过对多媒体技术和当代认知神经科学研究成果的创新运用，改进面向所有学习者的教育。在CAST， Hall博士专门从事基于有效教学实践的选择性评价手段和教学设计研究，并将这些经验应用于“学习的通用设计”（UDL）项目、伙伴协作以及专业展示项目的开发与实施。Hall博士将自己20多年来在基于课程的测评、教师专业发展、面向特殊需要的课程与教学设计、进程监控以及大规模评价中的经验运用到CAST的工作之中。她领导了CAST的革新，创建了跨内容领域的数字化支持环境，并对其进行评价。她也是联邦项目和基金会资助项目的独立负责人或共同负责人。1999年至2004年间，Hall博士担任国家普通课程评价中心（National Center on Assessing the General Curriculum）主任。她经常在国内及国际教育会议中发表讲演，教授的课程涉及特殊教育和阅读写作、学习障碍（learning disabilities）和行为管理等领域。她担任特殊教育领域的教师、顾问、管理者和大学教授，曾在国际及国家层面给予咨询指导。在加入CAST之前，Hall博士是宾夕法尼亚州立大学教育、学校心理和特殊教育系的助理教授。