小学教育的理论与实践创新 内容简介

本书在智能体物理学的基础上创建教育哲学、教育物理学、教育原理以及教育规律, 是禅悟智能认知理论在教育上的应用, 使教育理论由行为科学转化为理论科学。本书共6章, 分别论述了小学教育的理论基础、教育三大规律、小学教育课程的创新方法及小学教育的学习创新、实践创新等内容。

小学教育的理论与实践创新 目录

小学教育的理论与实践创新 节选

　　《小学教育的理论与实践创新》：　　五、学生的知识记忆规律在教学上的应用　　所谓知识记忆规律是指学生在知识记忆中需要通过对教材知识图文进行二次处理并通过反复多次的记忆将知识信息得以保存的规律。　　知识记忆规律同样对教学工作目标进行了规范，需要确保学生记忆所学知识在过程中的贯彻，并对教学工作方向加以规定，在教学过程中需要学生贯彻落实反复多次的训练记忆。　　记忆存储是大脑的功能之一，多种知识内容会随着人的信息作用发生变化，如知识意识信息、知识意象与知识体系意象等会随着心意作用的消失而消散，但是在过程中会由大脑的记忆功能存储留存，但是记忆保存的信息无法在意识场中发生活动。　　在课堂教学开展中，教师让学生将所使用的知识进行规范简要后进行语言表达，将规范简要知识所形成的知识语言转化为课堂教学中的常用语言，学生通过熟读熟记产生知识条件反射，有助于知识信息的记忆。　　在课堂教学中学生齐读齐背的学习方式能够促进知识信息的记忆。学习知识是枯燥的过程，对学生的意志力是一个考验，通过班集体的场力作用，能够对学生个人产生影响，使其不需产生个人意念力的作用就能够加入学习活动，使学生在学习中更为轻松，确保知识记忆的学习效果提高。　　在课堂教学中通过群体场力作用对学生产生影响，能够在教学活动中主动参加群体活动，有助于知识信息的记忆。　　在课堂教学中对学生的记忆目标提出统一的设立能够促进学生对知识信息的记忆。在年级学制相同、教材课程目标相同以及中考、高考目标相同的情况下，对课堂教学目标的设立成为了群体活动的共同努力方向，在此过程中学生的意识取向产生一致性，有利于对知识信息的记忆。　　六、学生知识的启发激活规律在教学上的应用　　学生知识记忆会受到关联启发或者是条件反射下所产生的启发激活规律。　　启发激活规律对教学目标进行了规范，在教学中需要确保学生对记忆知识贯彻启发激活应用，并对教学工作方向加以规定。　　启发激活记忆知识信息是大脑功能之一，在关联信息的启发下激活记忆信息使其形成意识场信息并进行意识活动。合，但是应用知识的过程中需要极快的反应速度，在应用知识中，反应*快的是输入知识信息的脉冲激活的速度，其次则是以知识模块为基础所展开的推理的速度，通过知识应用的基础理念所展开的逐步推理速度*慢。　　应用知识的反应速度提高需要从多方面展开：首先，是对知识的熟练记忆，使知识在应用中产生脉冲激活运动时能够被快速应用；其次，是对知识模块的熟练记忆，使知识在应用中产生较快的模块化激活时能够达到快速应用功效；*后，是在信息输入中对大脑产生作用使其生成条件反射，达到*快的启发激活功效。　　七、学生知识应用的大脑能级转移规律在教学上的应用　　大脑加工处理规律是促进大脑知识应用速度的提升，在智能活动下将知识信息由高能级向低能级的转移过程。　　大脑能级转移规律对教学工作目标进行了规范，在教学过程中需要对学生应用知识的速度贯彻提高，并对学习方法进行了规定，以及对教学工作方向的确立。需要通过反复多次的练习使其获得知识信息，在此过程中能够使大脑的加工功能从高能级转化为低能级，以此完成教学工作，达到对应用知识速度的提高。　　学生对知识的应用借助大脑功能对其进行二次加工与处理，通过由已知知识信息对未知信息进行探索与求取，由已知信息创造获得新知，是创新方式的一种体现。　　大脑功能中低能级智能活动包括：感知功能、理解功能与记忆功能，此时对大脑反应速度的要求较快。而大脑功能的高级能级智能活动主要是指大脑的推理演绎功能，此状态下对大脑反应速度的要求较慢。大脑对知识进行加工与处理是思维能力，思维能力主要包括对知识的分析能力、归纳能力、推理能力与判断能力等功能。　　思维活动下借助对知识进行条理演绎，能够加深学生知识的理解与掌握。　　思维活动的反复练习可以提升学生知识应用能力。　　……