一.二年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 本书特色
统编教材不会用，新课不知怎么教，《一篇一篇 解读统编：小学语文统编新课这样教》就是针对这些问题的解答之书。本书分为教学解读和教学实录两部分，*部分针对小学一、二年级语文统编教材进行细致解读，涵盖识字、口语、阅读、写作等基础课型，并重点对新课文进行了单篇深入剖析。第二部分精选统编新课教学课例，从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。
一.二年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 内容简介
1.针对小学一、二年级语文统编教材，基础课型全覆盖，单篇课文细致讲，新课课例生动呈现，手把手指导你怎么教老课本里没有的新课，“老面孔”又如何教出新味道。2.教材解读、教学设计、课堂执行，一线教师的专业修炼就三样。阅读这本书，做专业色彩浓厚的一线教师，你会因专业而获得尊敬。
一.二年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 目录
**板块丨教学解读
“识字优先”的真相 / 003
既然识字优先，识字单元为什么要前后分离？/不是简单的顺序调整，而是深刻的教学变革。/涉及教材篇目：一年级上册识字《对韵歌》《金木水火土》《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》。
一年级上下册“口语交际”各教什么？ / 009
怎么听、说、复述、交流……/教学要点各个击破，教学目标轻松达成。/涉及教材篇目：一年级口语交际《我说你做》《我们做朋友》《用多大声音》《小兔运南瓜》《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。
口语交际怎么理解？怎么教？ / 014
“不会说，说不好”，终至“不会写，写不出，写不好”。/让名存实亡的口语交际，成为实实在在的教学内容，才是这一“公众难题”的解决良方。切莫“越教越不会说” / 021
把话说完美，就是“好好说话”了吗？/如何激活学生思维，主动应对？/涉及教材篇目：二年级上册口语交际《商量》。
“和大人一起读”就是要你快乐！ / 025
从“和”的三个词性，探寻“和大人一起读”的教学本初面貌。/涉及教材篇目：和大人一起读《小兔子乖乖》《剪窗花》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》。
“和大人一起读”，大人一起究竟怎么读？ / 029
可以读得“没正经样”，也可以各读各的，或者至少能“装”——阅读不能总是上课的模样！
“教读”课型要教到什么程度？ / 032
以教促读，让阅读成为儿童“语文生活”的一部分，成为人生的永恒姿态。
“朗读”基础不牢，教学地动山摇 / 039
只有朗读中能够自由、大胆、放松去接触文本，能读得生机勃勃的时候，童年的天然活力才能体现出来。/朗读，是学习语文的终生习惯，是基础中的一块“金砖”。/涉及教材篇目：一年级下册《小公鸡和小鸭子》《棉花姑娘》《端午粽》《彩虹》《要下雨了》《动物王国开大会》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》《小壁虎借尾巴》《树和喜鹊》。
“分角色朗读”，到底如何教读？ / 044
分角色是为了入情、入境。/**学段中的“分角色朗读”是可以读出不同层次感、角色感、故事感、情境感的，是“可教”“需教”“教后能读得更好”的。/涉及教材篇目：二年级上册《寒号鸟》。上好“**节语文课” / 048
“课文”究竟是什么？“课文”应该长成什么样？“课文”好不好玩？**次学习课文，构成了儿童对语文的**印象，有可能影响一生。/涉及教材篇目：一年级上册《秋天》。
《小蜗牛》的教学解密 / 052
三个“**”：**次甩掉拼音的拐杖；**次图文匹配式阅读；**次总结式阅读。/让这节课成为阅读课中的关键一课，成为儿童语文学习中*难忘的一课。/涉及教材篇目：一年级上册《小蜗牛》。
课文陡然加长！怎么教啊？ / 055
看起来处处好、处处是亮点、处处可教的课文怎么教？/涉及教材篇目：二年级上册《坐井观天》《寒号鸟》《狐狸分奶酪》《雪孩子》《纸船和风筝》《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《曹冲称象》《大禹治水》《玲玲的画》《日月潭》。
《一封信》借助设计，实现目标 / 059
设计，能实现自然引导，理性喜欢。教学，就是带着学生一路赏读，*终抵达。/涉及教材篇目：二年级上册《一封信》。
不可“想当然” / 064
了解文本解读的“三不原则”，避免“想当然”的惯性思维作祟。/涉及教材篇目：二年级上册《狐狸分奶酪》。
“老面孔”如何教出全新语文味？ / 069
按老套路上*稳妥的课，并不符合新教材的要求。/教学要不断升级与变革，教师才能不断实现自我超越。/涉及教材篇目：二年级上册《纸船和风筝》。写作如何起步？写故事才是王道！ / 076
“写好句子”不代表就能“写好作文”，而“写好故事”，原本就是或者优于“写好作文”。
“写话”，怎样才像“话”？ / 086
好的教学方案构想，配合随时随地的写话实践运用，就能让写话变得顺其自然。顺了，就像“话”了。
写作教学中，学生怎么“模”，怎么“仿”？ / 093
理念上重视模仿，教学设计中触及模仿，在写作指导中纳入模仿，在模仿中鼓励创新。模仿，就是为了超越自我做准备。
“模仿”也要趋于高级 / 107
思维参与了，模仿才有效。有思维的教学，才会教出有思想的小孩。/涉及教材篇目：二年级下册《彩色的梦》。
写话教学中遭遇“此文”，怎么改？ / 112
起步阶段的写话评改，要用培育种子成长的心去对待，还要有工匠精神落实规范。这样，写作的苗子才能茁壮成长。
第二板块丨教学实录
和大人一起读
——爸爸，请你读一读 / 119
秋天 / 129
小兔运南瓜 / 141
听故事，讲故事 / 147
树和喜鹊 / 156
荷叶圆圆 / 165
曹冲称象 / 179
学写留言条 / 188
商量 / 199
长大后做什么 / 209
有趣的一天 / 218
蜘蛛开店 / 226
一.二年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 作者简介
何捷，福州教育研究院教研员，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师，全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“卓越写作教学名师”；被孩子称为“有魔力的作文老师”；被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”。福建省作协会员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。已出版畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等三十余部个人专著。微信平台“语文榕”备受关注。
