三年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 本书特色
统编教材不会用，新课不知怎么教，《一篇一篇 解读统编：小学语文统编新课这样教》就是针对这些问题的解答之书。本书分为教学解读和教学实录两部分，*部分针对小学一、二年级语文统编教材进行细致解读，涵盖识字、口语、阅读、写作等基础课型，并重点对新课文进行了单篇深入剖析。第二部分精选统编新课教学课例，从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。
三年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 内容简介
1.针对小学三年级语文统编教材，基础课型全覆盖，单篇课文细致讲，新课课例生动呈现，手把手指导你怎么教老课本里没有的新课，“老面孔”又如何教出新味道。2.教材解读、教学设计、课堂执行，一线教师的专业修炼就三样。阅读这本书，做专业色彩浓厚的一线教师，你会因专业而获得尊敬。
三年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 目录
目录CONTENTS
**板块教学解读
手把手教会三年级 / 003
三年级，真的很难教。/小孩看起来什么都会，实际上什么都不清楚，但什么都要会怎么办？/“教会”的四个层次：知晓、分解、操作和体验。
“写”出单元统整式教学 / 008
为什么很多老师都是看一课教一课？/统整就是不要平均用力，也不能课课穷尽极致之力。要注意轻、重、缓、急的取舍。/本篇涉及的教学有：三年级上册第三单元的《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》《我来编童话》。
不可错过的“修改”教学 / 013
修改教学要不要教？教哪些？怎么教？/本篇涉及的教学有：三年级上册第三单元语文园地的“词句段运用”板块。
为什么要正儿八经地学“预测” / 018
预测，不是空想，不能武断；依据，是预测成功的关键；方法，要有所选择。
“预测”单元板块内容分析 / 024
预测，从开始到*后，全力支持个性化思考，力主自圆其说，自证周严。每一个预测的结果，都是独立的个性化学习结果。
“预测”单元板块如何教 / 027
方法习得后，*后还要做到的是“忘法”，学会预测不是*终目的。/让学生体验预测乐趣，感受故事魅力，这是爱上语文，爱上阅读的不二法门。/ 本篇涉及的教学篇目有：三年级上册第四单元的《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》。
怎样让“策略教学”更有策略 / 034
教方法无疑是教策略的起步，但不是终结，我们不能仅停留在讲方法层面，更不能以方法来取代策略。/本篇涉及的教学篇目有：三年级上册第四单元的《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》。
如何利用好单元习作的“例文” / 042
例文安排在学生初次尝试自己写作之后，或许更有价值和意义。/本篇涉及的教学有：三年级上册第五单元的习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。
怎样与古文来个美妙的“初相遇” / 047
小孩和古文**次相遇，要想欢喜，就要“找相似”。让小孩愿意亲近古文，才能有效。/本篇涉及的教学篇目有：三年级上册第八单元的《司马光》。安排抄写课文片段，有必要么？ / 052
抄写很多时候被认为是无效的、机械的、重复性的劳动。/本篇涉及的教学有：三年级下册**单元《燕子》和第三单元《赵州桥》课后练习的抄写。
一单元内教读课文多，怎么办？ / 057
执教课文过多时，什么才是重点和主次？/应注重落实单元目标，实施有效教学。/本篇涉及的教学有：三年级下册第三单元的《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》以及综合性学习。
源于绘本的课文怎么教 / 063
绘本的先入为主，对学生的文本学习是否产生干扰？教学时绘本与文本应如何关联？怎么借助？/本篇涉及的教学篇目有：三年级下册第五单元的《小真的长头发》。
“习作单元”教学设想与指要 / 068
“什么都想要”的贪多求全，只能带来“什么都得不到”的悲剧结局。/本篇涉及的教学有：三年级下册第五单元的《小真的长头发》《我变成一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》《奇妙的想象》。
“难懂的句子”如何懂 / 079
教读，就应大胆地教，让学生能在生活中用得上。/本篇涉及的教学篇目有：三年级下册第六单元的《剃头大师》。
那么长的课文如何复述 / 084
分角色、分板块、理顺序、找规律、记细节。/本篇涉及的教学篇目有：三年级下册第八单元的《漏》。课后“填表”练习，大有讲究 / 087
填表，除了对阅读有益，还有其他用处吗？/本篇涉及的教学有:三年级下册第三单元的《古诗三首》《纸的发明》，第四单元的《蜜蜂》，第八单元的《慢性子裁缝和急性子顾客》，这四篇课文的课后“填表”。
“单元导读”怎么导？怎么读？ / 092
如果将整个单元看作是一个小的课程系统，单元导读就是这个系统的纲领；将整个单元看作是一个学习项目，单元导读就是项目的总指挥。
口语交际教学——“在游泳中学习游泳” / 102
学好口语交际，会成为学生带得走，用得上的能力。/无语境不交际。入情、入境，才是关键。
复述教学——“低要求，易成功” / 109
不要为训练而训练，不要为复述而复述，要为能力而教，为发展而学，教学要有益于学生学科核心素养的提升。
新教材执教，怎么体现核心素养要求？ / 119
学生在语文学习活动中能有美的体验，能欣赏美、评价美、弘扬美、表现 和创造美，这无疑是语文素养的*佳佐证。/本篇涉及的教学篇目有：三下第二单元的《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
第二板块教学实录
总也倒不了的老屋 / 129
鹿角和鹿腿 / 138
赵州桥 / 148
一幅名扬中外的画 / 159
慢性子裁缝和急性子顾客 / 169
春游去哪儿玩 / 178
该不该实行班干部轮流制 / 189
劝说 / 197
写日记 / 207
续写故事 / 215
奇妙的想象 / 223
这样想象真有趣 / 231
三年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教 作者简介
何捷，福州教育研究院教研员，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师，全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“卓越写作教学名师”；被孩子称为“有魔力的作文老师”；被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”。福建省作协会员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。已出版畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等三十余部个人专著。微信平台“语文榕”备受关注。
