自闭谱系障碍儿童的早期干预丛书自闭症谱系障碍儿童团体社交游戏干预 本书特色
随着社会融合思想的推广和发展，如今对于自闭症谱系障碍儿童的干预，早已不再局限于"一对一"的单独干预，他们也需要在融合的社会环境下进行教育，且自闭症谱系障碍儿童的核心障碍--社会交往障碍--提升也不能在"一对一"的单独干预中得到很好的发展，它需要在团体活动中得到实训。团体游戏干预是提升自闭症谱系障碍儿童社会交往能力、推动他们积极融入社会的非常有效且非常生动、有趣的干预形式。国内外关于团体游戏干预中提升自闭症谱系障碍儿童的社会互动能力的书籍较少。
《自闭症谱系障碍儿童团体社交游戏干预》是对当前融合教育思想的积极响应，也针对自闭症谱系障碍儿童的核心缺陷，通过丰富的案例和游戏活动，向读者介绍如何通过团体游戏干预来提升自闭症谱系障碍儿童的社会交往能力。可为家长和一线教师提供实践操作的借鉴和启发。
本书被中国残联列为孤独症儿童康复教育试点项目培训教材。
自闭谱系障碍儿童的早期干预丛书自闭症谱系障碍儿童团体社交游戏干预 内容简介
随着社会融合思想的推广和发展，如今对于自闭症谱系障碍儿童的干预，早已不再局限于"一对一"的单独干预，他们也需要在融合的社会环境下进行教育，且自闭症谱系障碍儿童的核心障碍--社会交往障碍--提升也不能在"一对一"的单独干预中得到很好的发展，它需要在团体活动中得到实训。团体游戏干预是提升自闭症谱系障碍儿童社会交往能力、推动他们积极融入社会的很好有效且很好生动、有趣的干预形式。靠前外关于团体游戏干预中提升自闭症谱系障碍儿童的社会互动能力的书籍较少。 《自闭症谱系障碍儿童团体社交游戏干预》是对当前融合教育思想的积极响应，也针对自闭症谱系障碍儿童的核心缺陷，通过丰富的案例和游戏活动，向读者介绍如何通过团体游戏干预来提升自闭症谱系障碍儿童的社会交往能力。可为家长和一线教师提供实践操作的借鉴和启发。 本书被中国残联列为孤独症儿童康复教育试点项目培训教材。
自闭谱系障碍儿童的早期干预丛书自闭症谱系障碍儿童团体社交游戏干预 目录
目录
**章团体社交游戏干预的理论基础…………………………1
一、儿童游戏及其特征…………………………………………1
二、游戏对于儿童的意义………………………………………3
三、儿童游戏的种类及发展……………………………………5
四、自闭症儿童社会交往的特点………………………………10
五、自闭症儿童游戏的特征……………………………………14
六、游戏对于自闭症儿童社会交往能力发展的意义…………17
七、为什么要使用团体社交游戏干预…………………………21
第二章团体社交游戏干预的主要目标…………………………26
一、注意力的管理………………………………………………26
二、发展亲密关系………………………………………………28
三、听从指令及模仿……………………………………………32
四、表达需求、交流沟通………………………………………35
五、情绪的辨别、表达和管理…………………………………38
六、遵守社交规则………………………………………………41
七、协调合作、处理冲突………………………………………42
第三章团体社交游戏干预之前的评估…………………………45
一、在团体社交游戏干预之前进行评估的作用………………45
二、团体社交游戏干预前评估的流程…………………………46
三、主要的评估内容……………………………………………48
四、评估内容的综合和分析……………………………………60
五、评估过程中应注意的问题…………………………………66
第四章团体社交游戏干预之前的准备…………………………67
一、规模和人员组成……………………………………………67
二、时长和频率的设置…………………………………………69
三、物理环境的设置…………………………………………71
四、游戏材料的准备……………………………………………74
五、为每个儿童单独进行的准备………………………………77
六、相应支持体系的建构………………………………………80
七、设计干预方案………………………………………………82
2
第五章团体社交游戏干预的策略………………………………87
一、创设安全、接纳、理解的团体氛围并设定规则……………87
二、适度的支持和辅助…………………………………………90
三、注重语言的描述……………………………………………93
四、创设情境,引导儿童体会和扮演各种角色………………95
五、依靠榜样的力量,发展儿童自发行为……………………98
六、适当重复…………………………………………………100
七、积极行为支持……………………………………………102
第六章团体社交游戏干预活动………………………………104
一、相互认识类………………………………………………104
二、发展亲密关系类…………………………………………116
三、眼神注视及注意管理类…………………………………126
四、参照他人的指示和动作完成预期的动作类……………138
五、体育游戏类………………………………………………148
六、情绪辨识、表达与管理类…………………………………159
七、辨识和使用肢体语言类…………………………………170
八、学会做选择类……………………………………………178
九、加入游戏、遵守游戏规则、接受比赛输赢类……………186
十、寻求协助、回应拒绝、解决冲突类………………………196
十一、合作、分享、交换类……………………………………205
3
十二、其他类…………………………………………………216
第七章团体社交游戏干预后的记录与评估…………………225
一、在团体社交游戏干预之后进行记录和评估的意义………225
二、团体社交游戏干预之后记录的方法和内容……………229
三、团体社交游戏干预之后评估的方法和内容……………232
第八章团体社交游戏干预案例………………………………238
一、个案的基本情况…………………………………………238
二、社会互动团体社交游戏干预方案………………………240
三、团体社交游戏干预的过程………………………………243
四、干预结果…………………………………………………282
附录…………………………………………………………285
附录1 自闭症儿童社会与沟通技能评量表………………285
附录2 游戏技巧检核表……………………………………301
附录3 游戏兴趣调查表……………………………………304
附录4 特殊儿童强化物调查表……………………………312
附录5 问题行为动机评量表………………………………313
附录6 团体社交游戏干预之后的观察记录清单…………316
附录7 团体社交游戏干预活动名称汇总…………………320
自闭谱系障碍儿童的早期干预丛书自闭症谱系障碍儿童团体社交游戏干预 作者简介
李芳，天津体育学院副教授，博士，主要研究方向为特殊教育基本理论,特殊儿童应用行为分析、自闭症儿童的教育等。并参与编写多部教材。
