学习策略训练与外语听力教学 本书特色
本书拟从认知心理学和语言学的角度论述策略训练和外语听力教学。本书以弥补现在外语听力教学的不足为目的，结合国内外O’Malley、Chamot、Oxford、文秋芳和程晓堂等著名学者的二语策略训练的理论和经验，探讨外语听力的元认知策略、认知策略和情感策略三大训练模式。
学习策略训练与外语听力教学 内容简介
本书主要内容包括: 听力的定义 ; 听力障碍的影响因素 ; 国内外听力理解学说 ; 听力理解认知要素 ; 听力理解的三大模式 ; 听力理解的Anderson三过程 ; 听力思维的时效性 ; 听力理解图式理论等。
学习策略训练与外语听力教学 目录
目录
**章外语听力概述
**节听力的定义 _002
一、听力理解的定义 _003
二、听力的本质 _006
第二节听力障碍和影响因素 _010
一、听力理解七大障碍 _010
二、听力理解四大影响因素 _011
第三节国内外听力理解学说 _021
一、听力理解三层次说 _021
二、听力理解的四层次说 _022
三、听力理解交际学说 _023
四、听力理解三层面说 _025
五、 听力理解二层次说 _026
第二章外语听力理解认知过程
**节听力理解认知要素 _028
第二节听力理解的三大模式 _031
一、自下而上模式 _032
二、自上而下模式 _033
三、交互模式 _036
第三节听力理解的Anderson三过程 _039
第四节听力思维的时效性 _042
一、听力思维时效性 _042
二、影响因素 _044
第五节听力理解图式理论 _045
一、图式的定义 _046
二、图式的分类 _047
三、图式理论在听力理解中的运用 _049
第六节听力理解语言习得 _051
一、心理语言学中的听力理解 _051
二、语言习得理论 _052
三、语言学习规则与策略理论 _053
第三章学习策略概述
**节学习策略研究背景 _055
一、理论背景 _055
二、社会背景 _056
第二节学习策略的研究发展过程 _057
一、早期的学习策略研究 _057
二、20世纪80年代学习策略研究 _058
三、20世纪90年代学习策略研究 _059
第三节学习策略的定义 _060
一、国外学者对学习策略的定义 _060
二、国内学者对学习策略的定义 _062
第四节对成功语言学习者的研究 _064
第五节学习风格 _066
一、学习风格定义 _066
二、学习风格类型 _066
第四章学习策略的分类
**节国外学者的分类 _075
一、 O扢alley & Chamot的三分类法 _075
二、Oxford 的二分类法 _076
三、 Cohen的二分类法 _077
第二节国内学者的分类 _078
一、文秋芳的策略二分类法 _078
二、程晓堂、郑敏的策略四分法 _079
三、吴本虎的策略二分类法 _080
第五章学习策略的理论基础
**节建构主义 _081
一、建构主义学习理论 _082
二、 建构主义教学理论 _083
第二节人本主义 _085
一、人本主义学习理论 _085
二、人本主义教学理论 _087
第三节信息加工理论 _088
一、学习活动的8大阶段 _088
二、学习结果的5种类型 _090
第六章听力学习策略
**节听力策略的概述 _092
一、听力学习策略定义 _092
二、听力学习策略的分类 _094
三、 听力策略的可教性 _095
四、听力策略教学法 _096
第二节听力学习策略的训练 _097
一、制约听力学习策略选择的因素 _098
二、听力策略训练意义 _101
三、听力学习风格 _105
四、听力策略训练的形式 _109
第三节听力学习策略训练模式 _110
一、国外学习策略训练主要模式 _111
二、国内学习策略训练主要模式 _113
三、学习策略训练的原则 _117
第七章元认知策略训练与外语听力教学
**节元认知 _118
一、元认知概念 _118
二、元认知框架 _120
三、元认知对外语学习的意义 _121
第二节元认知策略 _123
一、元认知策略概念 _123
二、元认知策略分类 _124
第三节听力理解中的元认知 _127
第四节外语听力元认知策略训练 _129
一、培养学生元认知意识 _129
二、元认知计划策略训练 _130
三、元认知监控策略训练 _135
四、元认知评估策略训练 _137
第八章认知策略训练与外语听力教学
**节认知策略 _142
一、认知策略的定义 _142
二、认知策略的分类 _143
第二节外语听力认知复述策略训练 _145
一、语音、语言知识的学习 _145
二、文章体裁和结构的学习 _147
三、记忆和笔记学习 _150
第三节外语听力认知精加工策略训练 _154
一、激活和填充背景知识 _154
二、预测联想和推论 _155
三、选择性倾听 _159
第四节外语听力认知组织策略训练 _161
一、培养学生复述能力 _161
二、培养学生模仿能力 _162
第九章情感策略训练与外语听力教学
**节情感理论 _164
一、情感定义 _164
二、克拉申的情感过滤假设理论 _164
第二节外语听力情感策略训练 _168
一、克服焦虑心理 _168
二、创建激发学生积极情感的课堂活动 _174
三、构建与情感教学相匹配的学习评价 _177
四、合作学习 _178
参考文献
学习策略训练与外语听力教学 作者简介
宋畅，1978年生，现任湖南农业大学外国语学院讲师，英语语言文学硕士，研究方向为翻译理论与实践。从事英语专业高等教育工作10年，在SSCI和省级刊物上发表文章20余篇，出版翻译专著和教学研究专著多部。
