家庭教育指导师(0-6岁) 本书特色

本书是中国成人教育协会培训中心专业能力培训教材和百志诚专业能力培训教材。全书共8个单元，主要包括家庭教育的理论与现状、家庭教育的实施与指导、0—2岁婴幼儿家庭教育的指导、3—6岁幼儿家庭教育的指导、特殊家庭教育的指导、家长教育与幼儿园家长工作、幼儿园与家庭的共同教育，以及家庭教育指导师技能的提升等内容。适合家庭教育工作者和家长阅读参考。

家庭教育指导师(0-6岁) 内容简介

本书是中国成.人教育协会培训中心专业能力培训教材和百志诚专业能力培训教材。全书共8个单元，主要包括家庭教育的理论与现状、家庭教育的实施与指导、0—2岁婴幼儿家庭教育的指导、3—6岁幼儿家庭教育的指导、特殊家庭教育的指导、家长教育与幼儿园家长工作、幼儿园与家庭的共同教育，以及家庭教育指导师技能的提升等内容。 适合家庭教育工作者和家长阅读参考。

家庭教育指导师(0-6岁) 目录

家庭教育指导师(0-6岁) 节选

　　《家庭教育指导师（0-6岁）》：　　（三）英国的家庭教育及主要经验　　1.父母的宠爱不是无条件的　　在英国的家庭中，对孩子无理由的娇纵与宠爱是绝对不会被允许的。纠正孩子所犯的错误是必要的。更有甚者，英国的父母是不反对体罚孩子的，他们往往会选择在尊重孩子的独立人格的前提下，对孩子进行较为严厉的行为管束。与美国等国家不同，英国的法律明确规定，父母体罚孩子是合法行为。　　2.把餐桌当成课堂　　英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子上餐桌起，家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”了。英国的家长大都鼓励孩子自己用餐，孩子长到一周岁至一周岁半时，开始自然地喜欢上自己用汤匙喝汤吃菜。　　英国的家长们普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因此，他们特别重视幼儿时期的偏食、挑食情况。如孩子一个劲儿地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾，家长往往会把这个菜收起来。餐桌上的教育不仅是为孩子的健康着想，更是为良好性格的养成打下坚实的基础。家长们觉得，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等劣势性格，在将来的人际交往中可能会发展成人见人厌的后果。　　英国的家长们因其绅士的传统，还很注重对孩子用餐礼仪的教育，在餐桌上，他们教育孩子，当大人没有入座时，孩子要有礼貌地站在一旁等候，只有当大人开始吃饭时，孩子们方可就餐，就连孩子的座位位置、吃饭时该说哪些话、不该说哪些话，都面面俱到。这样，英国孩子一般2岁时就开始系统地学习用餐礼仪，4岁时就学会了用餐礼仪了。在餐桌上，家长还十分注意孩子的参与度，五岁左右的孩子都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。　　3.重视环保教育　　在英国，五六岁的孩子应该明确地知道哪些是可以再生制造的“环保餐具”、哪些塑料制品可能成为污染环境的“永久性垃圾”。每一次外出郊游之前，他们会在家长的指导下自己榨取果汁制作健康饮料，尽量少买易拉罐饮料、罐头等现成食品，注意节约用水用电，因为他们懂得，滥用资源意味着对环境的侵害。　　4.独立意识需要重点培养　　英国的家长认为，为了有朝一日能够适应社会的需要，独立地生活、工作，必须从小就培养孩子独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，并且对自己的行为负责任。如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，作为父母的家长就会被认为是没能尽到教育的职责。　　5.道德教育帮助孩子更好地融人社会　　注重德育是历史悠久的国家的一个共同特点，但英国中小学校里的道德教育却不叫德育，而是称为“个人的社会健康教育”，或称为“社会化过程”。目的是让孩子们懂得平常做人的基本道理，懂得如何自律以及与他人良好相处，更好地融人社会，成为社会的一分子。其核心道德观念有四点：尊重生命、公平、诚实、守信。英国人还有一个观念，即“道德是被感染的，而不是被教导的”，它体现在英国中小学的道德教育里，那就是不要求孩子们去死记硬背道德准则。但是，要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解道德的含义。　　6.培养孩子的勇气　　勇气，是一个人主动进取的动力，在英国幼儿教育中树立了这样的价值观：勇敢和坚忍是受人尊重的，懦弱和胆小是被人瞧不起的。英国人锻炼孩子勇气的重要办法是鼓励孩子参加探险活动，让孩子在面对危险的环境时激发出自己的勇气，同时也能够培养团队精神。　　7.花钱“培养”孩子顽皮　　英国家庭早期教育方式：孩子不坏，爸妈不爱。在英国家长眼里，顽皮的孩子才有个性、思想独立。在英国，父母们有意地“花钱”培养孩子顽皮，每个周末都会为孩子活动，不是到某个朋友家吃饭（往往是全家出动），就是去某个小朋友的生日派对，或者是去游泳、踢球。总之，英国家长很少让孩子待在家里看电视。　　……

家庭教育指导师(0-6岁) 作者简介

　　赵刚，东北师范大学家庭教育研究院院长。1984年毕业于东北师范大学教育系学校教育专业。先后任东北师范大学学报编辑部编辑、《现代中小学教育》编辑部负责人、国家基础教育实验中心社区与家教育研究所所长、东北师范大学家庭教育学硕士生导师。现兼任国家教育行政学院家庭教育研究中心特聘教授、教育部幼儿园园长培训中心讲座教授。　　社会兼职有：中国教育学会学术委员会委员兼家庭教育专业委员会副理事长；中国国际民间组织合作促进会理事长兼家长与教师合作管理委员会（CPTA）理事长；吉林省家庭教育学会会长；长春市家庭教育协会会长。　　多年来致力于家庭教育、家校合作等课题的研究与推广，先后主持中美、中以，以及我国大陆与台湾海峡两岸等家庭教育学科交流互动。是教育部《中小学家长委员会建设指导意见》的主要起草人。主持“十三五”国家社会科学基金教育重大（重点）项目《家校合作的国际经验与本土化实践》。主讲国家开放大学的家政学、家庭教育咨询与辅导等课程。出版的书籍有《现代家政学》《家长教育学》《家庭教育咨询与辅导》《中华家庭教育学》《一百位企业家给家长的忠告》《中国家长学校系列教材》等。　　金莉，百志诚教育创始人，现任北京市百志诚职业技能培训学校校长、北京百志诚技术培训有限公司法人、妇幼服务人才教育培训专委会副秘书长，“早期教育指导师”“职业园长”“幼儿教师”“家庭教育指导师”等国家专业能力培训项目特约专家。　　金莉女士热衷于爱心和公益活动，以强烈的社会责任感诚信运营，用真情和爱心回馈社会各界的厚爱。多次委派业内专家给贫困山区、特殊教育和各地学前教育专业院校进行职业技能、师德、师风等方面的公益培训。积极参与各类社会公益活动，不断提升学校对外影响力和知名度，为社会发展做出自身应有的贡献。