内容简介
本书是作者与齐鲁名校长、全国科研创新校长王念强的对话录。它呈现了宽基教育是什么?基于什么样的背景提出的这一课题?又是如何在济南市胜利大街小学这一名校践行的?较系统地阐述了一所学校课题研究的实践成果和探索历程，生动再现了学生作为主体、教师作为主导的又学习又玩耍的校园生活。既为读者展现了相应的实践依据，又可以为中小学进行特色研究提供可以借鉴的范例。
作者简介
陶继新，山东教育社编审、原总编辑。现任《创新教育》(报道版)执行主编、中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、山东省作家协会会员。
《中国教育报·读书周刊》2005年度十大推动读书人物。
在《人民日报》《光明日报》《中国教育报》和《人民教育》等几十家报刊和数十本图书上，发表长篇通讯、教育教学论文、编辑业务论文、访谈、评论、散文等800多篇，总计600多万字。
著作有《做一个卓越的校长——陶继新对话名校长》《做一个卓越的校长——陶继新对话名校长2》《做一个卓越的校长——陶继新对话名校长3》《课堂教学的颠覆与重建——山东省乐陵市实验小学“大语文教育”的破冰之旅》《生命因享受教育而精彩——一所百年老校的文化超越》《衡水中学解码》《即墨28中解码》《天问：中国幼教豁然洞开》《校长的谋略与品质——20所名校的发展之道》《治校之道——20位名校长的智慧档案》《造就卓越学校——20所名校的成长档案》《好校长 好学校》等36本。
在全国近30个省市自治区开设讲座600多场。
王念强，济南市胜利大街小学校长兼书记，济南市专业技术拔尖人才，济南市优秀工作者，山东省创新教育先进个人，齐鲁名校长建设工程人选，全国科研创新校长。主导研究并实施“宽基教育”，取得理想效果并产生了比较广泛的影响，“宽基语文理论与实践的研究”、《“宽基教育”的探究性研究》等获山东省教育学会优秀成果一等奖;《中国教育报》以《宽广 宽松 宽厚》为题进行了宣传推广。出版了《足迹》、《教育散记》、《宽基教育探索之路》、《宽基语文教育实践研究》等专著。学校先后获山东省文明单位、山东省教学示范学校、全国百强特色学校、全国艺术教育先进单位、全国科普教育示范基地等。
名人推荐
我们要为这个时代、为我们的国家培养什么样的人才，这个问题在很大程度上取决于我们要办什么样的学校。王念强校长的回答是“让校园成为师生的精神家园”。在这样的学校里，要让人人都享受到一份爱，人人都得到尊重，人人都享有机会，人人都有所追求，人人都体验欢乐和成功;在这样的学校里，校长、教师、职工、学生都是平等、合作的关系;在这样的学校里，教育的任务就是要点燃人们心中的理想之火、发现之火、探究之火、创新之火，让人们去享受人生中最大的快乐——追求的快乐。我们期盼着在齐鲁大地上涌现出更多这样的的学校。
——国家督学、山东省教育厅副厅长 张志勇
梳理“宽基教育”研究的轨迹，清晰呈现出的不仅是“宽基教育”的内涵和模式，还有研究者的思想脉络和成长历程——这就是：从教学到教育，从学业到成长，从学生到生命，从会学到乐学再到享受教育的幸福。
——中国教育学会原常务副会长、编审 郭永福
解读胜利大街小学“宽基教育”经验有感：坚持学生为本，追求智慧本位，重视活动建构，实现教学高效，奠基学子人生。
——山东省教育科学研究所研究员、原书记 陈培瑞
目录
序1
第一章“宽基”——为蒙童终身做准备
一、“宽基”，顺应教育发展的经典
二、双基教育与“宽基”的区别
三、“宽基”教育特点
第二章“宽基”——洞开教育新天地
一、名师与“品牌”
二、宽基引领管理
三、管理方法
四、如何面对困难、解决困难
五、“三个研究会”
六、应试教育的现象
七、“宽基”教育特色
八、注重教师发展
九、境界
十、“宽基”教育的灵魂
十一、“宽基”在突围
第三章“宽基”——在突围中发现秘诀
一、整合教材
二、识字教学
三、怎样让孩子喜欢阅读
四、教材与生活对接
五、“四个三”课内外阅读策略
六、如何培养学生写作能力
七、三个学段综合性学习目标
第四章“宽基”——闪烁着智慧的火花
一、培养良好的养成习惯
二、教学常规管理
三、开展“八证书”活动
四、校本教材
五、学校管理技巧
六、“宽基”圈层学习法
七、孩子成长在于引导教育
八、思维与家庭教育
九、“宽基教育”的风采
跋
精彩节选
序
说起王念强，总会让我不由自主地想起孔子所说的“文质彬彬，然后君子”，他内在的真诚与外在的文雅，总是自然和谐地交融在一起，呈示出一种道法自然的美质。如果不是预先知道他是校长，人们大多认为他是一位学养深厚的文化学者，是一位可以信赖的诚意之人。
真正走近王念强，还是最近几年。尽管以前也曾听人谈及过他的治校之道，他的教育情结，可是，那只是一种表层的印象而已。
近几年，王念强和他的宽基教育，在我的视野里，越来越占有了重要的位置。尤其是通过十多天的QQ对话，完成了一本我们共同精神储存的书稿，宽基教育自然也在我的脑海里渐而清晰起来。
宽基教育是一种让生命有根的教育，它将人格品质视作成长之本。教师有了人格的支撑，教育教学才能够走进一个高层境界;学生有了道德品质，做人学习才可以有一种不竭的发展动力。这种人格的修炼，在活动中，也在课堂上，在家庭中，也在社会上。而且，宽基教育是人生成长的奠基工程，不是一种短期行为，而是一个终身修炼的过程。有了修身之要，而后才能齐家、治国、平天下啊!
学习课本知识固然重要，可是，宽基教育并不囿于这个单一的范畴，而是将教材作为一个例子，让师生走进更加广阔的学习天地。不但有图书报刊的阅读，还有实践生活的学习。生命成长不可能不借鉴前人的经验，不可能不需要文本特别是经典文本的精神滋养，可是，如果离开了生活，离开了实践，这些滋养就很难内化为一种品质，一种更强的生命能量。所以，在宽基教育的“词典”里，文本与生活既有宽的外延，也有厚的内涵，还有难分难解的情缘。
宽基教育还是一种让人过得更加幸福的教育，因为它关注了人的心灵自由与身体健康及其审美追求。这些生命的要件，在“应试教育”的逼迫下，已经被一些学校边缘化了。可是，王念强却加强了它，让它升华为师生幸福的必要条件。在他看来，人的幸福不只是一种理想，也应当成为一种现实;不应当只是指向未来的，也应该是当下美美的享受。
宽基教育并不是王念强的“一厢情愿”，而是成为全校师生的内在需求。尽管起始阶段大家对它的认识并不一致，可是，渐渐地，师生悦纳了它，丰盈了它，并有了享受宽基的内在愉悦。
宽基教育也是王念强及其学校团队的一个创造，它形成了属于自己的思想风格与语言系统，这不能不是对当代教育的一种贡献。当然，宽基教育也不是凝固不变的，它也在随着时代的发展而发展。王念强及其学校团队，还会一如既往地探索下去，并会收获更大的喜悦。
希望读者能从这本书里，真正结识齐鲁名校长王念强，也真正走进宽基教育的天地，领略它那独特的风景。
陶继新2014年10月4日于济南
跋
以对话的形式把宽基教育记录下来是源于陶老师到学校的多次采访、讲学。之后伴随着陶老师的鼓励，感受着陶老师的人格魅力，品读着陶老师，我们断断续续用两个多月的时间完成了这次对话。
与陶老师对话可以说是诚惶诚恐，因为自己的文学功底浅薄，有时言不由衷，辞不达意，加上对教育的肤浅理解，好在陶老师深刻的点评，前卫的思想，精辟的分析，遮掩了自己的不足。与陶老师对话的两个多月，就是读教育名家的过程，就是有视听感的读书过程，带有浓香馥郁大餐的味道，弥漫着山河湖泉城的雾气，畅所欲言，启迪感动，乐享其中。
回顾两个多月来的品读，我心中的感激也在不断堆积。感谢在我成长道路上不断给予我指点的专家和各级领导;感谢同事们为学校发展付出的辛勤努力;学习借鉴了同行们的许多成功经验，在此一并表示感谢。我深深地感受到，这次对话是“照镜子”的过程——那些经得起考验的就坚守下去，那些经不起推敲的就大胆改进或舍弃。人们眼中为何总是出现失真的“我”呢?为什么自己认为了不起的东西，在别人看来却并非特别，并没有那么不平凡;而自己认为痛苦、烦恼的事情，在别人眼中根本就不值得一提?这个“另眼”就是另一个“角度”。这是因为对“自我”正确的观察、客观的评价，并非来自自己，而常常来自他人。检验真理的标准是实践，这个实践当然包括自我感觉，但更多则包括他人的评价与认可，包括世间一切客观要件当做你的“参照物”，当做你的观察坐标。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”而了解对方易，了解自己难。其实，要真正了解自我，就要换位思考，就得从别人的立场、别人的角度去观察。这样，才能摈弃自我“感觉良好”的弊端，才能真正走出“完美主义”的误区。不管个人对自己的人生是否有着精细的规划,我们每个人都会在时间的河流里顺流而下,最后奔向大海的怀抱,在大海中获得永生。但是,奔向大海的过程中,每个人的人生展开的内容差异很大,展开的形式差异也很大。如果我们在形而上的层面上,便会发现,人人都具有“三度”,即长度、密度和高度。这“三度”的组合尽管也有着万千差异,但“三度”往往会恰如其分地融汇在一起。陶老师的经历、学识、睿智、谦和、包容、敏行、淡泊、简单，是我需要一生品读的。陶老师带给我的“乐观、勤奋”也是一笔宝贵的财富。乐观的人处处可见“青草池边处处花”，“百鸟枝头唱春山”。乐观的人可在茫茫的夜空中读出星光灿烂，增强自己对生活的自信，无论何时何地身处何境，都用乐观的态度微笑着对待生活，微笑是乐观击败悲观的有力武器。微笑着，生命才能将不利于自己的局面一点点打开。守住乐观的心境实在不易，悲观在寻常的日子里随处可以找到，而乐观则需要努力，需要智慧，才能使自己保持一种人生处处充满生机的心境，乐观使人生的路愈走愈宽。勤奋在某些时候不是一种性格，也不是一种美德，而是一种才能。陶老师的一篇篇报道、一部部著作、一堂堂评课、一次次演讲就是最好的例证。
两个多月的时间虽然短暂，却是我教育工作一次难得的小结与提炼，梳理与沉淀。让我认真系统地审视自己的教育经历，对自己二十余年教育工作有了深度反思。我们会一直坚持从课堂、课程、课业的层面推进学校整体的改革。这次对话给了我们以新的思考和动力，为学生快乐、教师幸福、学校发展、家长满意，循着教育规律执着探索，不断前行。
与陶老师对话的这些文字，带有明显的口语化痕迹，理论上不严谨，内容上有重复，只是想借此机会，记录下自己的脚印，同时把那些焦虑、忧心记录下来，或许为大家提供前车之鉴。不当之处请批评指正。
王念强
2014年10月4日于济南
其它信息
装 帧：平装
页 数：221
开 本：16开
字 数：219千
