内容简介

目录

前言＼1
第一章创生作文的理论探求＼
第一节创生作文的界定＼
第二节创生作文的基本特性＼
第三节创生作文的背景和依据＼
第四节创生作文的实践与基本范式＼
第五节创生作文的类别及特点探求＼
第六节创生作文的认识及思考体会＼
第二章创生作文教学设计＼
设计一：畅想月球A＼
设计二：畅想月球B＼
设计三：体验失明＼
设计四：品＼
设计五：《诚毅报》诚聘小记者＼
设计六：分不开的书＼
设计七：神秘的礼物＼
设计八：神奇的维生素C＼
设计九：图形的想象＼
设计十：小手的游戏＼
设计十一：说“笑”系列作文训练＼
设计十二：我会编童话＼
设计十三：音乐创生作文＼
设计十四：我爱厦门的风味小吃＼
设计十五：抓尾巴＼
设计十六：颠倒王国奇遇记＼
设计十七：疯狂的纽扣＼
设计十八：趣编童话故事＼
设计十九：听声音编故事＼
设计二十：美丽的翅膀＼
设计二十一：假如我会变＼
设计二十二：买鞋＼
设计二十三：吹蜡烛＼
第三章创生作文教学案例＼
案例一：《鲤鱼跳龙门》教学片段及评析＼
案例二：巧妙架起读与写的桥梁＼
案例三：礼物＼
案例四：创编童话——大海的故事＼
案例五：春天的发现＼
案例六：走进菜市场＼
案例七：我爱自己＼
案例八：秘密＼
案例九：我爱吃的水果＼
案例十：写一处景观＼
案例十一：会变的饼干＼
案例十二：捉迷藏的硬币＼
案例十三：噢！西瓜！＼
案例十四：猫和老鼠（听音想象习作）＼
案例十五：天堂与地狱＼
案例十六：游戏作文——我是快乐的“木头人”＼
后记＼

精彩节选

前言：在反复琢磨中逐渐形成教学主张
 
2011年，有幸参加福建省首批中小学百名教学名师人选培训。第一次培训会上，导师余文森教授说，名师要有自己的教学主张，名师培训的过程就是形成教学主张的过程。说真的，当时并不十分在意，心想，何来那么多的主张，导师讲完就完了，听听也就罢了。接下来，余教授要求每位培养人选都要拟一份三年培训规划，确立一项与常规课题不同的，体现自己教学主张、模式和风格的“名师课题”。
说实话，各种规划计划常写，各种课题也主持或参与了不少，多少有点轻车熟路，稍微一整便能完成培训作业。没想到的是，后续的第二、第三、第四次及今后的一系列培训中，余教授和导师们讲的是名师的主张、模式、风格，每次交流研讨的是主张、模式、风格，外聘的名师专家他们本身具有鲜明成熟的主张、模式、风格，他们议论与展示的依然是主张、模式、风格，所安排的实践活动耳濡目染的全是主张、模式、风格，余教授专程到我们地市进行个性化指导的依然没有离开主张、模式和风格。余教授语重心长：对自己的教学主张、模式，你要整天把玩，终日琢磨，日思夜想，要把它想宽、想深、想透，想到极致，要为之着迷，为之倾倒，为之魂牵梦绕。要做到人无我有，人有我特，人特我高。
渐渐的，主张、模式、风格逐步在脑中留下影子，开始酝酿，渐而萌发，始而植根，直至培训将结束，余教授依然执著地紧盯主张、模式、风格丝毫不放松，这使我们更加深切地感受到了作为名师培训，富有自己个性的主张是它与其他培训的本质区别。
经过导师一次次的匠心、苦心和精心，我一次次琢磨、感悟、梳理、完善，自己原来模糊的认识慢慢明晰，原来零乱的经验渐次有序，原来掩弊的教学模式缓缓显形，原来被蛰伏的教学观点蹒跚而立，逐步地形成了自己的教学主张——创生作文：培植活动的语言。
把对创生作文的认识、思考和实践的感受体会加以整理，于是就有了这本拙作。
针对学生怕作文，无话可说的现状，针对作文课堂效率低，教师演绎讲得多学生动手练笔实践少的弊端，针对作文批改收效少，延时讲评效果差的无奈，我们探求“创生作文，从培植学生活语言”入手，实践了如何创生作文情境、作文素材，如何促成学生习作动态、现场、现实地生成。提倡少写“演绎作文”，多写“归纳作文”，提倡创设有效情境，现场实践写作，当堂及时反馈点评。其追寻的理想愿景为：一是创设乐写情境，二是表达真情实感，三是多元自主拟题，四是不拘形式作文，五是评改中提升语言。
现谨把本书出版，以此抛砖引玉，求教方家。
 
肖俊宇
2014.12

其它信息

装 帧：平装

页 数：276

开 本：16开

字 数：255千字