关于本书
丰富的片段教学技能训练
详实的片段教学方法指导
优秀的片段教学实录精选
内容简介
本书结合优秀的片段教学实例向读者详细地介绍了片段教学中导课、提问、评价、生成、结课、板书的基本方法，以及不同教学内容的片段教学指导技巧，并通过精选的部分3-6年级小学语文优秀片段教学的课堂实录及评析让一线教师对如何精心设计片段教学有了更深入的体会。全书直指重点，实用性强，既适合于“准教师”阅读，也适合于参与职称评聘、骨干选拔、名师选拔、特级教师评选的一线小学语文教师阅读。
林高明，莆田市教师进修学院教研员，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员。2009年被评为“全国推动读书十大人物”之一。
陈朝蔚，福州市鼓楼区教师进修学校副校长、教研员、中学高级教师。
目录
第一章片段教学的意义及特征
第一节什么是片段教学
第二节片段教学的特征
第三节为什么要进行片段教学？
第二章片段教学课堂基本技能训练
第一节片段教学导课基本方法训练
第二节片段教学提问基本方法训练
第三节片段教学评价基本方法训练
第四节片段教学生成基本方法训练
第五节片段教学板书基本方法训练
第六节片段教学结课基本方法训练
第三章小学语文片段教学指导技巧
第一节片段教学中的识字写字指导技巧
第二节片段教学中的词语理解指导技巧
第三节片段教学中的关键句教学指导技巧
第四节片段教学中的朗读指导技巧
第五节片段教学中的读写迁移指导技巧
第四章小学语文优秀片段教学实录选萃
第一节三年级优秀片段教学实录选萃
上册
《秋天的雨》片段教学及评析吴超
《陶罐和铁罐》片段教学及评析杨惠
《美丽的小兴安岭》片段教学及评析纪明珠
《矛和盾的集合》的片段教学及评析朱玉华
《掌声》片段教学及评析蔡燕华
《花钟》片段教学及评析陈瑾
《玩出了名堂》片段教学及评析叶榕
《富饶的西沙群岛》片段教学及评析李志根
下册
《燕子专列》片段教学及评析叶雅音
《可贵的沉默》片段教学及评析李健
《荷花》片段教学及评析黄秋珍
《她是我的朋友》片段教学及评析朱玉华
《和时间赛跑》教学片段及评析陈岚
《女娲补天》教学片段及评析黄培霞
《西门豹》片段教学及评析蔡美娟
《七颗钻石》片段教学及评析谢缨
《一个小村庄的故事》片段教学及评析刘晓蔚
第二节四年级优秀片段教学实录选萃
上册
《白鹅》片段教学及评析卢颖宁
《搭石》片段教学及评析徐玉烟
《巨人的花园》片段教学及评析周性勇
《爬山虎的脚》片段教学及评析许玉兰
《蟋蟀的住宅》片段教学及评析陈岚
《去年的树》片段教学及评析徐玉烟
下册
《寓言两则》片段教学及评析林已歆
《记金华的双龙洞》片段教学及评析岳金春
《自然之道》片段教学及评析林莹
《两个铁球同时着地》片段教学及评析江卫红
《中彩那天》片段教学及评析叶榕
《普罗米修斯》片段教学及评析苏蜜团
《触摸春天》片段教学及评析王晴晴
《桂林山水》片段教学及评析吕艺旋
第三节五年级优秀片段教学实录选萃
上册
《圆明园的毁灭》片段教学及评析万桂园
《“精彩极了”和“糟糕透了”》片段教学及评析陈岚
《新型玻璃》片段教学及评析林莹
《走遍天下书为侣》片段教学及评析张爱萍
《鲸》片段教学及评析王月仙
下册
《威尼斯的小艇》片段教学及评析万桂园
《白杨》片段教学及评析王月仙
《将相和》片段教学及评析范凤仙
《“凤辣子”初见林黛玉》片段教学及评析吴丽娜
《桥》片段教学及评析许阳芳
第四节六年级优秀片段教学实录选萃
上册
《老人与海鸥》片段教学及评析薛美云
《只有一个地球》片段教学及评析徐佳
《穷人》的片段教学及评析黄霜萍
《山中访友》片段教学及评析傅梅芳
《唯一的听众》片段教学及评析高榕梅
《最后一头战象》片段教学及评析王文雁
下册
《北京的春节》片段教学及评析林晶
《卖火柴的小女孩》片段教学及评析林清
《桃花心木》片段教学及评析吴丽娜
《匆匆》片段教学及评析林志娟
《真理诞生于一百个问号之后》片段教学及评析谢丽敏
后记
精彩节选
片段教学是根据一定的目的（为训练或考核、考查教师课堂教学实践能力），选取重点的教学内容，教师在一定的时间内，通过自己的教育教学理解力，统整目标、资源、媒介、学生及教学法等为一体，完成一个完整的教学片段设计并进行模拟性的、虚拟性的教学。在这一片段教学中力求展现出：教师先进的教育教学理念、基本教学技能、
学科专业素养及指导学生的学习过程和学习效果等。
一般说来，片段教学可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个课题，让教师进行自主构建教学，时间大致限定在十至十五分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过模拟师生角色，完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、专业素养、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是根据课程标准，完成教学任务，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的、完整的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是一个完整（模拟）的微型课，它有师生的双边互动，体现了课堂心理因素的相互作用；而后者只是谈论课堂教学，主要任务是给特殊听众（领导、同行、教育研究员）说明上课的依据、缘由，重在说清楚怎么教和为什么这么教就行了，侧重于理性的阐述，它带有研究教学方法的性质。
从不同角度，片段教学可以分为不同类型。
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
其它信息
装 帧：平装
页 数：325
开 本：异型16开
字 数：335千字
