关于本书
为中国教育改革发展中的当局者、旁观者,提供一种警示、一种参考。内容珍贵、绝无仅有,中国教育报国际版首席记者八年亲历独家专访。从教育理念、教师生涯、师生关系、课堂教学、职业发展等不同角度,展现美国最优秀教师的从教经历,让中国读者跨文化看优秀教师的共性和个性。
内容简介
美国国家年度教师奖于1952年创建,是美国历时最悠久、最负盛名的全国性教师类奖项。每年,经学生、校长、教师和管理者共同推荐的候选人,经由全美最主要的教育机构代表所组成的委员会进行评选,在上千名候选人中评选出一人,获奖者于每年5月在白宫由美国总统亲自授奖。
本书讲述自2006年至2013年八位美国国家年度教师奖获得者的故事。对于每一位获奖教师,通过“教育人生”、“教学秘籍”、“教育理念”、“教师寄语”、“启示”五个版块,从教育理念、教师生涯、师生关系、课堂教学、职业发展等不同角度,展现美国最优秀教师的从教经历,让中国读者跨文化看优秀教师的共性和个性。
广大教师、教师培训者、教育行政管理者乃至从事未来教师培养的教师教育机构,都可能从美国国家年度教师以及年度教师奖项本身有所收获。
作者简介
高靓
中国教育报记者,从事国内外教育新闻采编工作8年,长期在一线报道中国教育改革发展的典型经验与困惑,同时关注世界教育改革发展前沿,曾对美、英、德、法、日、澳等多个国家的教育官员、专家学者、大学校长、优秀教师等进行独家专访,发表作品逾50万字。
目录
序 : 寻 找 优 秀 教 师 的 共 同 基 因 …………………………………… 001
第一章 2013 年 杰夫瑞·沙博诺:
学 生第 一, 教学 第二 ……………………………………… 001
教育人生:他的字典里没有“不能” \ 002
教学秘籍:鼓励过程失败,拒绝结果失败 \ 005
制造机器人并不难\ 005
帮学生找回刚上学时的热情\ 008
伟大的教师不允许失败\ 009
帮学生找回自信\ 011
课堂视频让家长不再是局外人\ 014
教育理念:创造学习者的天堂 \ 015
欢迎回到天堂来\ 015
学生第一,教学第二\ 018
不只培养科学家,而是培养一代人\ 019
教师寄语:不要怀疑你拥有的影响力 \ 021
启示:自信也是教师的珍贵礼物 \ 023
第二章 2012年 丽贝卡·米沃奇:
让学习成为一件快乐的事…………………………………025
教育人生:我没有马上接电话,但最终拿起了听筒\027
教学秘籍:站在巨人的肩膀上\029
你的任务是要让孩子眼前一亮\030
放手让学生自己选择\031
教育不是远离生活的抽象世界\033
老师也可以成为幽默大师\034
教育理念:责任是伟大的价值所在\036
变革依赖于实践者\037
好老师不会对考试避而不谈\039
别让论资排辈浇灭教师士气\040
未来教师应由了解中小学的人培养\041
打开教室的大门\042
教师寄语:给新教师的九条妙计\044
启示:当好老师没有捷径\048
第三章 2011年 米歇尔·谢尔:
“普林斯顿毕业生”和“教师”同样令人骄傲…………051
教育人生:从普林斯顿大学到县立高中\052
教学秘籍:唤起学生心底沉睡的科学家\055
在日用品中发现化学\055
像真正的化学家那样做实验\057
课堂是老师的一面镜子\058
与其重视缺陷,不如看到优势\060
教育理念:让教师发挥人性的力量\062
美国公立教育的挑战\062
提高教师待遇\064
在分数和能力之间寻求平衡\066
当今教育急需正能量\068
教师寄语:好老师都是一样的\070
启示:讲台是教师的荣誉\072
第四章 2010年 莎拉·布朗·韦斯林:
创造“没有一天令人厌倦”的课堂………………………075
教育人生:今生注定的理想职业\076
教学秘籍:创造以学习者为中心的课堂\079
发现每个学生不自知的潜力\079
获得真实的学习体验\083
把评价当作教学的脚手架\086
教育理念:学校应成为学习者共同体\087
把讲台搬到教室的角落\087
关于21世纪教育的思考\089
打破彼此孤立的状态\092
教师寄语:我相信……\094
启示:理念与行动都很重要\096
第五章 2009年 安东尼·马伦:
不让一个孩子掉队…………………………………………099
教育人生:不惑之年警官变教师\101
教学秘籍:宽松和秩序都重要\103
对每个学生不抛弃不放弃\104
读懂每一个孩子的故事\106
马伦的最佳课堂管理方法\108
教育理念:为学生照亮前行路\110
激情、专业和坚持不懈\111
关注学生的社会情感能力\112
青少年成长环境需要共同努力\114
教师寄语:教谁比教什么更重要\116
启示:发现教师的力量\118
第六章 2008年 迈克尔·盖森:
和孩子们一起“玩”科学……………………………………121
教育人生:从“树木”到“树人”\122
教学秘籍:来给科学“加点料”\125
一周内容唱出来\125
科学创造奇妙夜\126
校园荒地变身实验室\128
有困难请来“番茄酱俱乐部”\129
教育理念:最好的教育应超越课堂\132
师生关系首先是人与人的关系\132
学习,不只发生在教室里\135
教科书是97%的装饰和3%的参考资料\137
教育不是以简单标准生产有形产品\139
教师寄语:将幽默、关爱和同情心注入孩子内心\141
启示:停止抱怨,用双手去改变\143
第七章 2007年 安德烈娅·彼得森:
插上歌声的翅膀,每个孩子都是天使………………………145
教育人生:一名普通音乐老师的逆袭\147
教学秘籍:追寻艺术与科学的完美融合\149
音乐课不是可有可无的\149
音乐与统考科目的完美融合\151
学生的歌是教师必须倾听的故事\153
教育理念:独立思考比分数更重要\155
不鼓励独立思考的教育是危险的\155
优秀的教学与内容无关\157
不应一味迎合公众对成绩的期待\158
教师寄语:优秀的教师需要不断学习\161
启示:与学科无关,从培养人出发\163
第八章 2006年 金伯利·奥利弗
领导全校改革的学前班老师………………………………165
教育人生:最年轻的获奖教师\166
教学秘籍:为学生提供“刚好合适”的任务\169
每个孩子都需要一位钱德勒夫人\169
课堂管理,讲授教学不超过10分钟\171
邀请家长,更好地理解学生需求\174
教育理念:不让一个孩子输在起跑线上\176
打破僵局,发挥集体智慧\177
推行改革,缩小学生成绩差距\179
全方位的教育问责制\181
发展早教,把好人生第一关\183
教师寄语:教学的中心是和谐的人际关系\185
启示:最好的教师去教最困难的学生\187
附录:美国国家年度教师那些事……………………………………189
之一:年度教师是如何产生的\189
之二:关于年度教师的中国之行\194
之三:年度教师的变化与传承\196
之四:美国总统奥巴马给2014年国家年度教师的颁奖致辞\204
精彩节选
序:寻找优秀教师的共同基因
本书讲述的是2006—2013年8位美国国家年度教师奖获得者的故事。他们都是奋战在美国中小学教育一线的各学科教师。
通过他们的教育理念、教师生涯、师生关系、课堂教学、职业发展等不同角度,展现出一个个美国最优秀教师充满智慧、热情和创造力的从教经历,让我们看到不同文化中,优秀教师的共性和个性。
第一次接触美国国家年度教师是2006年。那时,我刚到中国教育报担任国际教育版编辑。在熟悉版面时,我的目光被一篇关于美国国家年度教师金伯利·奥利弗白宫领奖的报道所吸引。
细读文章,我惊异于这位年纪轻轻的黑人女孩何以当选万里挑一的“年度教师”,惊异于一个学前班教师如何能够领导学校走出困境,更惊异于美国总统亲自为其颁奖所彰显出的对教师的重视。
借助网络,我了解到这个奖项的来龙去脉。原来,美国国家年度教师奖于1952年创建,是美国历时最悠久、最负盛名的全国性教师类奖项。每年,经学生、校长、教师和管理者共同推荐的候选人,经由
全美最主要的教育机构代表所组成的委员会进行评选,在上千名候选者中仅有一人当选。美国国家年度教师颁奖仪式每年4月或5月在白宫举行,由美国总统亲自为获奖教师颁奖,这一传统至今已持续60多年,从未中断。
美国有公立学校教师300万人,而每年只选一人,这是一种怎样的优秀?从此,美国国家年度教师成为我每年必做的选题。随后的几年里,我相继认识了安德烈娅·彼得森、迈克尔·盖森、安东尼·马伦……直到2013年新当选的来自华盛顿州的杰夫瑞·沙博诺。
每年都有惊喜,每年都有期待。
2006年度教师金伯利·奥利弗,最年轻的获奖教师之一,代表美国300万教师在白宫发表演讲时,她还不满30岁,工作仅仅6年。有人说奥利弗天生适合做教师,她不仅为贫困儿童奠定了人生的起点,还让面临关门重组的小学焕发了生机。
2007年度教师安德烈娅·彼得森,美国华盛顿特区蒙特克里斯托小学音乐教师。在《不让一个孩子掉队法》法案的影响下,强调阅读、科学、数学以及标准化测验之际,她让音乐课从边缘走到中心。她用自己的智慧和行动证明音乐课的重要,“因为它们是激发一些学生每天都能到学校学习的重要力量……而且这些课有助于提高学生的阅读和数学成绩”。
2008年度教师迈克尔·盖森,半路出家,从护林员转行成为中学科学教师。他去的那所中学情况十分糟糕,短短6年换了5任校长,学生成绩不尽如人意。盖森接受了挑战,他编写歌曲、开发游戏、举办活动,努力提高学生对科学的兴趣,使学校在全州科学测验中的合格率大幅上升。
2009年度教师安东尼·马伦,是一名退休警官,但是他毕生的梦想是成为一名教师。天命之年,他实现了愿望,成为一名专门和“问题少年”打交道的教师。他用一颗爱心、一份耐心和一片真诚,帮助徘徊在社会边缘的青少年重回人生正轨,实现了对每一个孩子“不抛弃、不放弃”的诺言。
2010年度教师莎拉·韦斯灵,一位来自美国爱荷华州庄斯顿中学的高中英语教师。她熟练运用21世纪的教育技能,赋予“学习者中心”新的内涵。学生说,她的课堂“没有无益的讨论,没有无意义的作业,没有一天令人厌倦。”美国总统奥巴马说,她能“让好学生变得更好,让不思进取的学生变得上进。”
2011年度教师米歇尔·谢尔,普林斯顿大学化学系的高才生,毕业后毅然选择到公立学校任教。她独创手语化学课,为聋哑学生打开科学之门。她任教期间,该校选修化学课的学生人数提高了10倍,残疾人、英语学习者、少数民族和声称不喜欢科学的女生都被吸引到她的课堂。
2012年度教师丽贝卡·米沃奇,看似普通的一位中年女教师,却大受学生欢迎。她总是能在严肃的学术话语与青少年的流行语之间轻松自如地转换,让学生们感觉她是他们当中的一员。她的课堂充满笑声,她以女教师少有的幽默,给教师职业带来活力、热情和乐观精神。
2013年度教师杰夫·沙博诺,来自美国西北部的偏远小镇,大学毕业后毅然回到自己儿时的高中担任教师。杰夫对教育的热情远远超出了教室的疆界。让他脱颖而出的是其激发学生努力学习的能力。他让高难度的物理、化学、机器人走进这所高中。更重要的是,他让学校变成了学生心目中的“天堂”。
一位获奖教师曾说,“美国国家年度教师的价值不仅在于他们有什么特别之处,更在于他们有哪些一样的地方”。把所有优秀教师放在一起,便可以提炼出美国优秀教师普遍具有的品质。
赴华盛顿参加颁奖仪式的年度教师们曾自发组织起来,讨论优秀教师的共同品质。头脑风暴的结果,排在最前面的两个词是“热情”和“创造力”。的确,这两个词也是本书中最常见到的高频词语。此外,还有对学生的高期望、自信、坚持不懈、以学生为中心、激发学习的兴趣、建立良好的师生关系……
更重要的是,这些词语在获奖教师那里都不再是一句空泛的口号,而是实实在在的做法、案例或故事。看他们的故事,常常会有恍然大悟的感觉。这些有些会让你觉得原来如此,有些似乎可以马上借鉴,甚至有些我们自己也正在这样做。
他们的故事里,也能找到我们的影子。比如,美国的老师们也有面临挑战、遭遇挫折、陷入困惑的时候,可能是工资不高,可能是士气低落,可能是全心付出却得不到社会的认可和家长的理解。他们如何面对、如何走过,我们也可以从他们的心路历程中汲取自己所需的力量。
从2006年到2013年,我以不同的方式见证了美国最优秀的八位教师。最初,关于年度教师的资料只能来源于互联网,获奖者的申请材料是完全公开的,在美国州立学校主管理事会CCSSO网站上。2011年,美国大使集团马琼娜女士找到我,得知当年当选的年度教师将首次来到中国,并且邀请本报记者进行独家采访报道。从那以后,我便有了每年一次和获奖教师面对面专访的机会。
然而,新闻是易碎品。在本报“读书周刊”资深编辑郭铭老师和福建教育出版社的帮助下,将美国国家年度教师事迹集结成册的想法得以实现。此后,大使集团和CCSSO又分别提供了相关材料,并协助我了解8位教师的近况。北京师范大学国际与比较教育研究院研究生焦阳、苗淼、宋佳、陈明英对本书亦有贡献。
这些优秀的美国教师也陪伴我走过了职业生涯的关键阶段。八年间,我从编辑到记者,从国际教育到国内教育,见证年度教师的方式从新闻编译到独家专访。作为一名教育记者,记录中国教育改革发展的过程中,不可避免地要面对教育者的焦灼、困惑和迷茫。
当前,我国考试招生制度改革已经启动,教育综合改革不断深化。这必然引导着教师转变教育教学行为和方式,引导学校转变办学理念和管理方式。这时,就更迫切地需要一种参照、一种力量。
本书的潜在对象是广泛的。广大教师、教师培训者、教育行政管理者乃至从事教师培养的教师教育机构,都可能从美国国家年度教师以及年度教师奖项本身有所收获。
越深入了解这些美国优秀教师的故事,你越会发现,其实他们和你我的距离并不遥远。优秀教师的共性大于差异。智慧、力量、勇气、担当、热情、执著、善良、创造力,或许就是优秀教师的共同基因。
记得多年前,我参加联合国儿童基金会一份教师培训教材的编写,里面有一句话大意是,“一所好的学校,不仅在教师心中,也在教师手中”。只要你坚持,你也可以像他们一样。
其它信息
装 帧:平装
页 数:224
开 本:16开
字 数:162千字