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作文其实并不难

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作文其实并不难

作文其实并不难

  用阅读来滋养自己,用思考来提升自己,用写作来愉悦自己。把阅读、思考和写作融为一体,在读写中提升思想。学好母语,用好母语,让写作成为一种生活方式。

作者:朱香平

开 本:16开

书号ISBN:978-7-5334-6949-8

定价:33

出版时间:2015-11

出版社:福建教育出版社

关于本书

此书作者为北京市重点高中高级语文教师,从教20多年。此书是作者二十多年高中语文教学的实践与研究成果,对高考作文亦做了详细的分析讲解,用具体的例子向大家说明,作文其实并没有想象的那么难,实用性非常强。

内容简介

  作文语文的半壁江山,得作文者得语文。此书集作者二十多年高中语文教学实践与研究成果,包含作者和学生的作文故事、学生成长随笔、材料作文和命题作文实战演练等,对高考作文亦做了详细的讲评,用具体的例子向大家说明,作文其实并没有想象的那么难,只要用心、得法,写出优质作文并非高不可攀。

  作者简介

  朱香平,北京市重点高中北京第五中学高级语文教师。曾获全国中学语文“十佳教改新星”、首批湖北省高中语文骨干教师荣誉称号。

  教育教学效果显著,教研教改成果突出,在《中学语文教学》《语文教学通讯》《基础教育参考》《语文月刊》《语文教学与研究》《中小学教师培训》等全国知名期刊发表较有影响的学术论文80余篇,辅导学生发表优秀作文数百篇,参编教材3部。
 

 名家推荐

  朱老师把语文教学和提高学生写作能力作为自己的事业,把培养学生优秀的思维品质内化为自己工作的必须,这让她的作文教学有了一览众山的高度。

  ——王德先(湖北省中学语文特级教师、湖北省荆州中学党委书记)

目录

第一辑 我和学生的作文故事
我和学生的作文故事
作文·做人
考场作文力避六大硬伤
作文审题分析
巧借课本,提升写作文采——激活学生作文的内驱力
五易其稿成妙文,反复打磨出精品
一篇考场作文引发的思考
第二辑  学生成长随笔
女大十八变
成长的况味
高中三年如长跑
站在高考的门口
充分的理由
天将降大任于我
站在十八岁的门口
人在高三
长在北京
第三辑 读有所得
愿孝顺儿孙也不少
最纯真的双眼看尽最残酷的世界——读《穿条纹衣服的男孩》有感
敢问路在何方
祭奠逝去的爱情——读《穆斯林的葬礼》有感
文明其精神,野蛮其体魄——看《赛德克·巴莱》有感
善恶终有报——读《射雕英雄传》有感
为了生存——读《许三观卖血记》
理性的呼唤——读《廊桥遗梦》有感
我的“呼兰河”
中华武魂
烟花岁月
我们遗失的“红高粱”情结
第四辑 材料作文实战演练
材料作文“复制”导写及例文
材料作文“大学毕业典礼”导写及例文
材料作文“独与众”导写及例文
材料作文“任性”导写及例文
材料作文“动物过冬”导写及例文
材料作文“小提琴演奏”导写及例文
材料作文“三个抄写员”导写及例文
展开想象作妙文
在思考中成长
高考作文热身
寓言类材料作文“刻削之道”导写及例文
寓言类材料作文“尊重差异”导写及例文
材料作文“虚拟与现实”导写及例文
其他优秀材料作文及点评
第五辑 命题作文实战演练
给材料命题作文《聪明与愚蠢》导写及例文
命题作文《依靠》导写及例文
命题作文《一枝一叶总关情》导写及例文
命题作文《兴趣》
命题作文《拒绝平庸》
半命题作文《站在        的门口》
其他优秀命题作文及点评
第六辑 考场二类文的提升
字词锤炼勿轻慢
“举手投足”要“三真”
在入题、析理上着力——考场二类文的升格
考场一类文《坚守的英雄》评读
高分作文《独生子女的喜与忧》评读

精彩节选

  序 言

  收到朱香平老师书稿的两个多星期,我沉浸在先睹之快中,一如窗外才长出嫩叶的树枝,或摇曳于春风,或朦胧于细雨,或闪烁于艳阳,启迪我感受教师滋润学生生命成长的别样风采……

  认识朱老师,是十四年前高考湖北语文评卷现场,因在同一组,讨论作文样卷时,常被朱老师的分析打动,心想,这位来自湖北襄阳的年轻老师对作文教学用心很深啊。那时,我负责一个组,常有些问题讨论,渐渐熟悉起来。后来不再一组了,每年阅卷也会约几个朋友小聚一次,交流交流对当年试题的看法、评卷的尺度把握之类,但谈得最多的还是作文教学的酸甜苦辣。朱老师热情健谈,平时作文教学积累厚实,听她一次发言,就感到自己丰富了一分。

  朱老师说“我喜欢语文教学,教语文是我热爱并倾力投入的工作。读书思考,笔耕不辍。人在高三,说不累是骗人,但我更觉着快乐。”“我特别珍惜学生在练笔中、在考场作文中闪现出的灵感火花,坚持为学生打磨作文。”不错的,朱老师把语文教学、把指导学生提高写作能力作为自己的事业来追求,把培养学生优秀的思维品质内化为自己工作的必须,这让她的作文教学有了一览众山的高度。

  朱老师十分注重引生活的活水浇灌学生思想情感的苗圃。在学生“感情特别真诚”的习作中,她发现了“可造之璞”,就引导学生一起琢磨,让它亮起宝石的光彩;学生在修改习作时,“回顾起父母予以她无尽呵护、隐忍的一些细节时,好几次泪水涟涟”,朱老师也陪着“一次一次心里酸酸的”;学生写校运动会参加长跑引出的人生感悟,“这偶一闪现的优点”让朱老师对这位“成绩都不太理想”的学生有了新的认识,指导修改一直到习作发表……“为文”与“为人”的关系,在这不是得到了具体而生动、丰富而清晰的诠释吗?

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