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“逗”孩子,“斗”孩子

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“逗”孩子,“斗”孩子

“逗”孩子,“斗”孩子

这是一本乡村教师教育学生、管理学生、开展教学的实用教科书。

作者:管建刚

开 本:16开

书号ISBN:978-7-5334-8563-4

定价:30元

出版时间:2019-12

出版社:福建教育出版社

内容简介

  本书是“管建刚名师工作室丛书”之一。徐栋老师结合自身多年一线带班教师的经历,梳理了自身近两年多当乡村语文教师和孩子们相爱相“杀”相“斗”的法宝,如安排座位有门道、选好干部多省心、背诵功夫从小练、回作不写玩戏法等,看似琐碎的日常教育教学管理中,却蕴藏着教育大智慧和为师者育人的情怀,具有一定的实用性、针对性,值得一线老师借鉴。

  ¯ 作者简介

  ¯ 徐栋:苏州市中小学学科带头人,跟着管老师教作文成长起来,办《班级作文周报》八年多,目前出版了300多期。曾获得“七彩语文”杯华东四省小学语文评优课特等奖,江苏省小学作文教学评优课一等奖,“一师一优课”部优课,应邀在全国各地上作文指导课近百次。在《人民教育》等杂志发表教育教学论文一百多篇,出版《管建刚:作文教学十二问》《“逗”孩子,“斗”孩子》两本专著。

  ¯ 读者定位

  小学语文教师、班主任

  ¯ 上架与陈列建议

  小学教育教学

  ¯ 编辑推荐

  老师常说现在的孩子难教难管,那带乡村差班的孩子呢?该是怎样的鸡飞狗跳了?然而没有,本书将带你看徐栋老师怎样“逗”“斗”村小差班的孩子,引领他们学习成长。教学带班管理孩子,不是靠吼叫、靠压制,而是要让孩子打心眼里信任你、敬佩你、尊重你。走进孩子的心灵,一切都不是难事。

目录

  序一 张菊荣 / 1

  序二 最帅的“栋哥”俞平 / 5

  前言:做孩子喜欢的老师 / 1

  一、处好关系成一半 /

  1.去前任老师那儿走走 /

  2.和搭班老师搞好关系 /

  3.与平行班老师协同作战 /

  4.让家长充满信任 /

  5.让教育弥漫关爱 /

  二、安排座位有门道 /

  1.师生商量重整队 /

  2.取个队名有气势 /

  3.小组成员齐争星 /

  4.竞争上岗当组长 /

  5.自由组队更自律 /

  三、选好班干多省心 /

  1.竞选班长重管理 /

  2.搭好班子有秩序 /

  3.班级干部常培训 /

  4.值日班长争着当 /

  5.相信孩子有办法 /

  1.抄一抄,不会忘 /

  2.比一比,都向上 /

  3.赌一赌,更好玩 /

  4.擒一擒,必驯服 /

  5.发一发,有力量 /

  五、背诵功夫从小练 /

  1.提前背诵有必要 /

  2.来场比赛更带劲 /

  3.给点阳光就灿烂 /

  4.为有“诗文”活水来 /

  5.练好童功益终身 /

  六、生词教学有趣味 /

  1.简单抄写不简单 /

  2.默写动力常注入 /

  3.重复罚抄要不得 /

  4.掌握生词需方法 /

  5.期末操练自己出 /

  七、女孩矛盾巧化解 /

  1.出乎意料矛盾来 /

  2.上门评理真为难 /

  3.写作激情挡不住 /

  4.峰回路转她退让 /

  5.出乎意料大结局 /

  八、写作困难注动力 /

  1.发表,有了写作自信 /

  2.比赛,有了参与乐趣 /

  3.拜师,有了修改能力 /

  4.事故,有了写作内容 /

  5.约稿,有了表达热情 /

  九、孩子闯祸是转机 /

  1.犯错是最佳转化时机 /

  2.抄袭作文就是“盗窃” /

  3.嘲笑别人是嘲笑自己 /

  4.劝架“钦差”你来当 /

  5.小丫“恋爱”是风景 /

  十、善用仪式造氛围 /

  1.晨读仪式要点音乐 /

  2.问候仪式要点真诚 /

  3.安静仪式要点配合 /

  4.升旗仪式要点敬畏 /

  5.离别仪式要点留念 /

  十一、家常课堂要有味 /

  1.预习作业须重视 /

  2.家常课堂要实用 /

  3.作业布置、批改有质量 /

  4.单元考试不随意 /

  5.期末复习讲趣味 /

  十二、班长突变巧引导 /

  1.突如其来的变化 /

  2.啊?原来是这样 /

  3.打出一张亲情牌 /

  4.一个特殊的来电 /

  5.选择信任有惊喜 /

  十三、“斗”赢孩子有诀窍 /

  1.要占课,讲策略 /

  2.小报告,悠着点 /

  3.下个套,请你钻 /

  4.刺激下,会改变 /

  5.改作文,齐上场 /

  后记 感谢所有教过的孩子们 /

精彩节选

  ¯ 节选(前言)

  做孩子喜欢的老师

  一

  我首先是一个小学老师,然后才是一个语文老师。

  这有区别吗?有,绝对有。

  这是教育站位问题。韩愈说,师者,所以传道授业解惑也。是的,一个老师的首要责任,不是授业,而是传道,用现在的话说,就是要育人。不管你是什么学段的老师,是什么学科的老师,你首先是一个大大的老师。这就决定,你不仅要关心学科成绩,更要关注学生的身心成长。

  教书十八年,也算是老教师了。和我搭过班的老师都很喜欢我,因为我是一个“爱管闲事”的老师。班干部的选拔我会积极参与,孩子们的矛盾我会及时干预,甚至连班级排座位,我都会给班主任相应的建议……有人会说,你又不是班主任,这不是“越权”吗?不是我没事做,爱管闲事。我一直以为,要提高教学质量,首先营造积极向上的班级氛围,而管理班级,从来不是班主任一个人的事,是所有任课老师的责任。大家各扫门前雪,一心只盯着自己的学科成绩, 对班级管理、孩子问题不闻不问,最后累死班主任,学业成绩也好不到哪里去。

  每次安排课务时,给老师多排两节课,最多抱怨几声,不会引起太大的波动。你告诉他,今年安排当班主任,他一定会跳起来,百般推诿,极不情愿。几乎所有的一线老师都不愿意当班主任,为什么老师们不愿意当班主任呢?当你成了天下最小的官——班主任之后,意味着班级所有的事儿都成了你的活儿,所有的责任都担在你的身上。如果你不是班主任,孩子的学习习惯可以不管,班级的课间纪律可以不管,孩子的各种矛盾可以不管……只需要教好学科,完成教学任务。

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